Parmi les pratiques déontologiques, on peut citer par exemple :
- le respect de l’autre ;
- le respect du secret professionnel ;
- l’indépendance pédagogique de la structure et des personnels ;
- l’existence d’un accueil sans discrimination.
De là, il est possible de tirer des applications utiles de ces pratiques pour un accueil collectif de mineurs.
Respecter l’autre
Ce principe éthique peut trouver des concrétisations déontologiques à l’origine de savoir-être et de savoir-faire généraux.
Exemples : manager en respectant et reconnaissant les membres de l’équipe pédagogique dans leur capacité et compétences à nourrir un projet pédagogique, ne pas céder à l’autoritarisme ou à des pratiques humiliantes…
Ce principe éthique peut également trouver son utilité à l’occasion de moments particuliers d’une animation.
Exemple : un animateur souhaite mettre en place un débat avec un public adolescent sur un sujet sensible. Il sera utile au préalable de travailler sur une charte, au moins orale, d’un engagement consenti de chacun à adopter une attitude bienveillante à l’égard de l’autre (ne pas se moquer, ne pas juger, ne pas couper la parole…).
Respecter le secret professionnel
Ce principe peut utilement nourrir un dialogue entre le directeur de l’accueil collectif et l’assistant sanitaire qu’il désigne ou dont il rédige la fiche de poste. En effet, ce dernier est plus particulièrement chargé du suivi des fiches sanitaires : il se trouve donc en possession d’informations pouvant relever d’une forme de secret médical. Il s’agit ainsi de déterminer :
- comment seront conservés ces documents ;
- qui doit pouvoir y accéder ;
- quelles informations sont communicables, à quelles occasions et sous quelle forme…
Exemple : un enfant souffre d’une allergie aux fraises. Est-ce utile de désigner nommément l’enfant à toute l’équipe ? Faut-il simplement informer le responsable de la cantine de veiller à ne jamais présenter un dessert fabriqué à partir de fraises ? Faut-il prévoir un dessert spécifique à cet enfant ? Autant de pratiques éthiques à déterminer à partir de ce principe de secret professionnel.
De la même façon, l’accueil collectif de mineurs doit réfléchir à ses pratiques s’agissant :
- d’informations familiales (divorce, décès ou maladie d’un parent, coordonnées personnelles…) ;
- ou à l’occasion des relations qu’il peut être amené à avoir avec des institutions elles-mêmes tenues au secret professionnel (médecin, représentants de l’ordre judiciaire, assistante sociale…).
Garantir l’indépendance pédagogique de la structure et des personnels
Un accueil de loisirs peut naître de la volonté d’une association, d’une collectivité locale, d’une société… Son financement peut être assuré par les parents, l’argent public, des soutiens privés… Projets éducatif et pédagogique sont les outils utiles pour fonder le socle des intentions pédagogiques, et le principe de l’indépendance pédagogique permet de poser une limite :
- à tout ce qui pourrait s’apparenter par exemple à du prosélytisme ou de l’endoctrinement ;
- à tout ce qui pourrait nuire à l’implication des personnels dans la conception et la concrétisation du projet pédagogique.
Accueillir sans discrimination
Un document éducatif de l’accueil de loisirs peut choisir de se référer à la Déclaration universelle de droits de l’homme pour rappeler, par exemple, le droit à l’éducation ou aux loisirs. Il s’agit pour l’accueil de définir des pratiques déontologiques permettant de fixer un cadre qui rende effective la liberté d’accès à un accueil de loisirs.
Exemple : l’accueil d’un enfant atteint d’un trouble du comportement ou d’un handicap doit générer une réflexion : comment travailler en amont sur des protocoles d’accueil, des réunions entre parents, des représentants de l’équipe pédagogique, un représentant de l’organisateur, l’assistant sanitaire pour étudier ce qui est possible et ce qui l’est moins, définir les adaptations à prévoir, les activités de substitution à mettre en place, les liens avec des structures spécialisées…
