Quelles sont les préconisations pour un usage accompagné, régulé et autorégulé ?

Pour l’Académie des sciences, l’école primaire est le meilleur lieu pour engager l’éducation systématique aux écrans. L’enfant entre 6 et 12 ans est le plus à même de comprendre ce qu’est le numérique et d’apprendre à raisonner sur la façon dont il en fait usage.Les associations de pédiatrie s’interrogent sur le meilleur moyen de protéger les plus jeunes tout en leur permettant d’utiliser ces outils.L’ouvrage collectif Neurosciences, psychothérapie et développement affectif de l’enfant, dirigé par Joël Monzée (cf. Bibliographie), permet de mieux comprendre les effets de l’usage des écrans sur le développement des enfants et adolescents, ainsi que sur la santé des individus.Au Québec, c’est Jacques Brodeur (cf. ses différents articles), consultant, formateur et conférencier, qui tente de sensibiliser les parents aux dangers que représente un usage exagéré des nouveaux médias.L’American Academy of Pediatrics, suite à l’étude de 2011 et au constat que désormais « plus de 30 % des enfants américains de moins de 3 ans jouent sur un appareil mobile, et que près de 75 % des 13-17 ans ont un smartphone », a travaillé à la diffusion de préconisations en direction des parents, dans le cadre d’un symposium en mai 2015 qui a réuni des chercheurs en sciences sociales, sciences de l’éducation, pédiatres, éducateurs, experts en neurosciences et des médias :Créer des « zones vierges sans technologies » :Premier constat : les écrans ne doivent pas se substituer à l’autorité parentale et à la notion de parentalité. Des limites doivent être instaurées, comme pour chaque activité, mais cela suppose aussi que les parents limitent leur propre utilisation devant leurs enfants.Préserver des temps familiaux sans outils technologiques et s’assurer que les écrans ne réduisent pas le sommeil, l’activité physique ou les autres comportements essentiels à la santé.Mettre en place la notion de « couvre-feu » face à l’écran passif, qui reste allumé même si personne ne le regarde.Interagir, verbaliser (usage dynamique plutôt que passif) :Privilégier les outils utilisant la conversation à distance.Préférer les programmes de haute qualité pour introduire les écrans auprès des enfants de 18 à 24 mois, toujours en les accompagnant pour leur expliquer ce qu’ils voient.Répéter les discussions sur la citoyenneté et la sécurité en ligne, aussi bien sur le respect des autres que la protection de sa vie privée.Encourager l’échange sur les réseaux :Permettre aux parents de comprendre le fonctionnement du contexte ou des outils, par les jeunes eux-mêmes, pour maintenir la surveillance parentale. Parler avec son adolescent de ce qu’il voit et fait sur les écrans à travers les jeux vidéo et les réseaux sociaux est une source de « découverte mutuelle entre les générations » et l’occasion de l’aider à développer son sens critique et ses capacités de synthèse et de prise de recul.Être prudent devant l’appellation « APP éducative » :L’appellation APP appelle à la prudence concernant l’étiquette « éducatif » accolée à plusieurs milliers d’applications, car le domaine « éducatif » n’est pas un milieu réglementé. L’American Academy of Pediatrics conseille de consulter le site Common Sense Media (www.commonsensemedia.org), sur lequel on trouve des avis sur le potentiel éducatif de programmes et l’âge suggéré des utilisateurs.Prendre en compte la spécificité du jeu vidéo :Le jeu vidéo doit rester très occasionnel avant 6 ans car le cerveau a besoin de dissocier le vrai du faux par la réalité.

Quelles sont les orientations de l’Éducation nationale sur cette question ?

La circulaire de rentrée 2024 est édifiante sur la prise en compte des constats précités. Il y est clairement énoncé que :« En premier lieu, l’École doit jouer un rôle déterminant dans l’usage raisonné des écrans et l’appropriation d’une culture numérique responsable [...].L’année 2024-2025 conduira donc à élaborer une stratégie de l’Éducation nationale sur l’intelligence artificielle [...] corrélée à un usage raisonné des écrans pour lequel l’action du ministère se déploiera dès la rentrée afin d’éduquer les élèves, aussi bien en termes d’exposition que de pratiques.L’utilisation abusive des écrans a des effets néfastes et démontrés sur la concentration, la socialisation, mais aussi sur l’exercice d’une réflexion autonome et de l’esprit critique. S’il ne s’agit pas de bannir le numérique de la pédagogie, les usages non pédagogiques n’ont pas leur place à l’École. Aussi, dès la rentrée 2024, les outils numériques seront strictement limités et les outils individuels, proscrits à l’école maternelle, et les élèves seront sensibilisés à leur usage raisonné au cours de l’école élémentaire avec l’expérimentation d’un programme PIX dédié aux élèves de cours moyens. »

Fichepratique

Sommaire

1. L’impact du numérique sur la construction de l’enfance et les troubles liés à son utilisation
2. Le passage de la culture du livre à la culture numérique : une évolution sociétale générant des craintes légitimes
3. En conclusion, à ce jour, ce ne sont pas les écrans qui sont négatifs, c’est le fait d’être laissé seul devant

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L'essentiel par l'éditeur

L'impact du numérique sur le développement des enfants est préoccupant, avec des risques de troubles cognitifs et comportementaux liés à une surexposition aux écrans. Les recommandations incluent une utilisation limitée et encadrée, notamment avec la règle des 3-6-9-12. L'éducation doit intégrer une approche équilibrée entre culture numérique et traditionnelle, en favorisant l'autorégulation et l'interactivité positive. Les parents et éducateurs sont encouragés à instaurer des zones sans technologie et à privilégier des contenus de qualité.

Quels sont les effets de la surexposition aux écrans sur le développement des enfants ?
Quelles sont les recommandations pour un usage raisonné des écrans chez les enfants ?
Comment l'éducation peut-elle intégrer la culture numérique de manière équilibrée ?

L’analyse de l’impact du numérique sur le développement cognitif de l’enfant est posée comme une préoccupation française.

Les technologies nouvelles ont toujours engendré des inquiétudes, comme le rappelle le Phèdre de Platon, où Socrate critiquait l’arrivée de l’écriture et de la lecture.

Aujourd’hui, le développement du numérique éducatif est abordé comme un support d’innovation pédagogique par l’autonomie qu’elle permet à l’enfant et l’adolescent dans ses apprentissages mais aussi comme une préoccupation en termes d’impact sur le développement cognitif de l’enfant.

Les enjeux éducatifs portés par les collectivités, en partenariat avec la communauté éducative et les acteurs du numérique, supposent de prendre en compte les risques de fracture numérique dans le déploiement des équipements, mais aussi dans les usages et l’accompagnement des acteurs éducatifs. Ces enjeux peuvent être partagés, débattus, dialogués, dans un processus participatif engagé avec les acteurs éducatifs et numériques, pour construire ensemble un référentiel partagé dans une société de culture numérique en pleine évolution.

L’impact du numérique sur la construction de l’enfance et les troubles liés à son utilisation

Depuis les années 2000, de nombreuses études alertent sur la nocivité des écrans pour le développement de l’enfant.

A noter

Les travaux de l’American Academy of Pediatrics (2001/2013) et de la Société canadienne de pédiatrie (2010), dans lesquels vous retrouverez les références bibliographiques citées ci-après entre parenthèses, sont disponibles à l’adresse suivante : www.espritsciencemetaphysiques.com/appareils-portatifs-interdire-aux-12-ans.html.

L’American Academy of Pediatrics (2001/2013) et la Société canadienne de pédiatrie (2010) déclarent que de 6 à 18 ans, la durée d’exposition à la technologie ne devrait pas dépasser deux heures par jour. Elles font le constat que les enfants et les jeunes utilisent la technologie de quatre à cinq fois plus que la durée quotidi...

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