Une implication progressive
À partir de la classe de 4e, et surtout en 3e, les élèves de collège, y compris ceux de la voie générale, doivent effectuer des séquences plus ou moins longues, plus ou moins impliquantes (de la simple observation à la prise en charge de certaines activités) en « milieu professionnel » : entreprises industrielles ou commerciales, administrations, voire, dans certains cas, lycées professionnels. En fonction des classes dans lesquelles sont scolarisés les élèves et des objectifs poursuivis, les modalités des stages diffèrent. Leur nomenclature et leurs caractéristiques sont définies par les articles D. 331-1 à D. 331-14 du Code de l’éducation, toujours d’actualité : (cf. Tab.1).
Tab. 1 - Typologie des stages en collège | | Conditions d’âge et de scolarité | Objectifs | Durée et organisation |
| Séquences d’observation | Pour les élèves de 14 ans au moins scolarisés en 4e ou en 3e (SEGPA ou prépro). | Sensibiliser les élèves à l’environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d’enseignement, notamment dans le cadre du parcours Avenir. Elles contribuent à donner un sens à cette éducation en favorisant le contact direct avec les acteurs dans leur milieu professionnel. | Une semaine maximum. Les élèves peuvent, sous le contrôle des personnels responsables de leur encadrement en milieu professionnel, participer à des activités de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil, à des essais ou des démonstrations sans toutefois accéder à quelque machine, produit ou appareil de production que ce soit, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail. |
| Stages d’initiation | Ils s’adressent aux élèves de 14 ans au moins dont l’enseignement prévoit un temps de formation en milieu professionnel (Segpa, 3e prépro, Dima). | Découvrir différents milieux professionnels afin de développer leurs goûts et aptitudes et définir un projet de formation ultérieure.
Les stages d’initiation peuvent être organisés pour des classes ou groupes ou des élèves individuellement. | La durée est définie par les textes régissant les différentes formations. Chaque élève doit faire l’objet d’un suivi individuel de la part d’un enseignant et d’un tuteur dans l’entreprise ou l’organisme d’accueil.
Ils peuvent effectuer des activités pratiques variées, et sous surveillance, des travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail. Ils ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par le Code du travail. |
| Stages d’application | Pour les élèves de 14 ans au moins inscrits dans une formation préparatoire à une formation technologique ou professionnelle (Segpa, 3e prépro, Dima). | Articuler les savoirs et savoir-faire acquis dans l’établissement scolaire avec les langages techniques et les pratiques du monde professionnel.
Les élèves peuvent être accueillis seuls ou en groupe. | La durée des stages est fixée dans les textes qui définissent les formations concernées. Les élèves peuvent procéder à des manœuvres ou manipulations sur des machines, produits ou appareils de production nécessaires à leur formation. Ils ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par le Code du travail.
Suivi de la part d’un enseignant et d’un tuteur. Visite médicale obligatoire. |
Préparer l’orientation, s’informer sur les métiers
Tous les élèves de 3e générale doivent effectuer une séquence d’observation en milieu professionnel d’une semaine (5 jours). Elle s’inscrit dans le cadre du parcours Avenir, qui débute dès la classe de 5e et dont elle constitue en quelque sorte le point d’orgue.
Il s’agit pour les élèves d’une première expérience du monde du travail et des activités professionnelles, qui vise essentiellement à informer leur projet d’orientation. Compte tenu de l’âge des élèves et de l’objectif des séquences, ils ne participent pas directement aux activités, quelles qu’elles soient, mais sont en position d’observateurs, ce qui suppose une préparation (quoi observer ? comment ?) et une exploitation pédagogique de la séquence. C’est la convention qui précise les objectifs et les modalités d’organisation du stage au niveau de laquelle l’établissement dispose d’une large autonomie (période de l’année, stage bloqué ou filé, départ simultané ou décalé, stage individuel ou en binôme, etc.).
Signée par l’ensemble des parties prenantes, la convention précise les objectifs et les modalités de la séquence, en particulier le fait qu’il s’agit essentiellement pour les élèves de recueillir des informations et non de participer aux activités.
Les stages préprofessionnels
En 3e prépa-pro : de l’observation à l’initiation
La 3e prépa-pro (ex-DP 6) donne la possibilité aux élèves de finaliser le choix de leur parcours de formation, sans pour autant effectuer un choix définitif de champ professionnel.
L’emploi du temps comporte :
- une partie composée d’horaires attribués par discipline ;
- une partie à horaires globalisés ;
- 72 heures d’accompagnement personnalisé annualisées permettant une aide à l’acquisition du socle commun et au suivi de l’élève ;
- un maximum de 216 heures de séquences de découverte professionnelle, comportant des séances de découverte des parcours et des formations (en LP, lycées agricoles, CFA ou sur les plateaux techniques des Segpa), dont une initiation aux activités professionnelles ; et des périodes dans au moins deux milieux professionnels différents (visites, séquences d’observation, stages d’initiation en milieu professionnel).
En Segpa : une professionnalisation progressive des enseignements
La technologie prend une place importante dans les enseignements de la Segpa (cf. Les enseignements généraux et professionnels adaptés : Egpa). À partir de la 4e, la démarche de projet s’inscrit dans le cadre de situations empruntées à différents champs professionnels de manière à préparer les élèves à s’orienter ensuite vers une formation en CAP :
- habitat ;
- hygiène, alimentation, services ;
- espace rural et environnement ;
- vente, distribution, magasinage ;
- production industrielle.
En 4e, les deux stages d’initiation d’une semaine chacun permettent aux élèves de découvrir deux domaines professionnels différents et de tester l’intérêt qu’ils y portent. En 3e, deux stages d’application de deux semaines chacun sont organisés en tenant compte de l’évolution du projet professionnel de l’élève. Si ce projet professionnel est suffisamment avancé, un troisième stage d’une durée de deux semaines peut être organisé en fin d’année.
Les stages effectués en 3e donnent lieu à un bref rapport permettant à l’élève d’exposer sa démarche de recherche de stage et de faire le compte rendu de son déroulement. Il s’agit d’apprécier son niveau de maîtrise des compétences relevant de la vie sociale et familiale, et la manière dont il se situe dans son parcours de formation. Le rapport est pris en compte dans le cadre d’une épreuve orale du certificat de formation générale.
Le dispositif d’initiation aux métiers en alternance
Le Dima propose une formation préprofessionnelle d’un an maximum en LP ou en CFA sous statut scolaire, tout en maintenant les exigences d’acquisition des compétences du socle commun. Le Dima se distingue aussi de l’apprentissage proprement dit par le fait qu’il n’enferme pas les élèves dans un seul métier qu’ils auraient d’ores et déjà choisi, mais leur permet d’en découvrir plusieurs pour préciser leur projet professionnel.
Remarque
Depuis le 10 juillet 2013, les élèves âgés d’au moins 15 ans, à la rentrée scolaire, peuvent accéder au Dima quelle que soit leur classe d’origine (4e, 3e, etc.).
Si l’élève n’a pas encore 15 ans le jour de la rentrée, il doit alors être scolarisé en collège jusqu’au jour de ses 15 ans. Il pourra alors (art. D. 337-173 du
Code de l’éducation
) en cours d’année scolaire intégrer un Dima, sur dérogation accordée par le directeur académique des services de l’Éducation nationale.
Pendant la formation, les élèves restent inscrits dans leur collège d’origine, mais sont placés sous l’autorité du chef de l’établissement d’accueil. La formation est organisée en alternance entre des périodes d’enseignement au CFA ou en LP et des stages en milieu professionnel, l’enseignement général devant occuper au moins 50 % du temps de formation (entre 28 et 30 heures par semaine), de manière à permettre la poursuite de l’acquisition des compétences du socle commun et une orientation ouverte à l’issue de la formation. Les stages accomplis en milieu professionnel sont des stages d’initiation ou d’application d’une durée globale de 8 à 18 semaines sur l’année.
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