![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Le partenariat avec la police (gendarmerie) et la justice
La rentrée 2015 s’est effectuée sous le sceau d’un retour à l’éducation civique et morale. Dans sa conférence de presse de rentrée, la ministre de l’Éducation nationale précisait que « le nouvel enseignement moral et civique concernera tous les élèves et s’inscrira dans un nouveau parcours citoyen construit, de l’école élémentaire à la terminale, pour faire connaître aux élèves les valeurs de la République, mieux lutter contre toutes les formes de discrimination ou de violences, et amener chacun d’entre eux à devenir un citoyen responsable et libre ». La place du CPE au sein du CESC doit être le reflet de son implication auprès des partenaires spécifiques de l’établissement. La lutte contre les violences, les discriminations et les addictions le mette en prise directe avec la nécessité de mettre en œuvre des actions de prévention nécessaires à la formation des élèves. Il a pour ce faire un réseau dédié et un champ d’investigation balisé par les attentes institutionnelles qui prend notamment la forme d’un partenariat renforcé avec la police (gendarmerie) et la justice.
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Fiche pratique
Vers un nouveau socle commun
La loi « d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République » de juillet 2013 a repris le principe du socle commun initié en 2005, en le remplaçant par un nouveau « socle commun de connaissances, de compétences et de culture ». Le S3C indique les connaissances et les compétences indispensables qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire. Il concerne les élèves âgés de 6 à 16 ans (école primaire et collège), et entre en vigueur à la rentrée 2016.
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Fiche pratique
L’éducation prioritaire dans une école inclusive
La politique de l’éducation prioritaire a été fondée sur l’attribution de moyens supplémentaires aux écoles et établissements de certains territoires, afin de corriger les effets des inégalités économiques et sociales sur la scolarité des enfants. Depuis 1981, différentes relances ont eu lieu, de nouveaux dispositifs ont été créés, mais ils n’ont pas réussi à réduire de façon significative les écarts de réussite entre les élèves des milieux défavorisés et les autres. Ainsi, dans une note du 7 mai 2013, la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) précise, par exemple, que les différences dans la maîtrise des compétences de base en français en 3e sont de l’ordre de 35 %, en collèges Éclair. La refondation de l’éducation prioritaire était indispensable dans le cadre de la loi du 8 juillet 2013. Celle-ci renforce des dispositions existantes mais se démarque des périodes antérieures en inscrivant la relance dans l’esprit de « l’école inclusive » préconisée par les instances éducatives internationales. On assiste ainsi à un changement de perspective. La fiche évoque les limites des politiques d’éducation prioritaire conduites jusqu’en 2013, précise le concept d’école inclusive et présente les principales mesures de la refondation qui lui correspondent.
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Fiche pratique
Utiliser la PNL pour mieux communiquer
Pour exercer sa fonction éducative, un CPE cherche constamment à rendre plus efficace sa communication avec les élèves, leurs parents, l’équipe des AED et l’équipe de direction. Or, les entretiens qu’il mène visent à gérer des situations difficiles et souvent répétitives. Parmi les techniques utilisées aujourd’hui pour mieux communiquer, la PNL (Programmation neuro-linguistique) en propose qui peuvent faciliter les échanges, débloquer une situation et, finalement, aider les jeunes à grandir. Cette fiche vise à donner un aperçu de la PNL et à faire l’inventaire de quelques techniques utilisables dans l’activité professionnelle du CPE.
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Fiche pratique
Prérentrée à la vie scolaire
La prérentrée d’un établissement est un moment fondateur pour l’équipe du service de vie scolaire, tout d’abord par sa temporalité puis par son intensité. La temporalité s’étale sur la semaine qui précède la rentée des élèves, plus communément appelée R – 1, ponctuée par la journée éponyme propre à l’arrivée des enseignants. L’intensité est une variable assez constante tant les tâches à effectuer pendant cette période peuvent paraître répétitives et leur liste exhaustive. Il n’en demeure pas moins que la possibilité d’ajuster chaque année une telle variable par le biais de la réflexion et de l’innovation doit être un champ d’investigation important du CPE. Pour le CPE, la prérentrée repose sur trois piliers : organisation, préparation, anticipation. C’est un temps fort de l’action du CPE qui pour une fois n’est pas phagocytée par le quotidien de la vie de l’établissement. Il doit profiter de ce temps calme pour faire preuve d’efficacité afin d’anticiper les besoins qui vont naître au cours de l’année scolaire à venir et donc de capitaliser du temps si précieux à la fonction.
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Fiche pratique
Favoriser la responsabilité et l’engagement des lycéens
Relancée en 2010 dans le cadre de la réforme du lycée, puis à nouveau en 2013 par l’Acte II de la vie lycéenne et enfin, en 2015 dans le contexte de la mobilisation de l’école pour les valeurs de la République, la vie lycéenne n’en finit plus d’être sollicitée. Non seulement pour que les lycéens (et pas seulement les délégués) s’investissent davantage dans le fonctionnement du système représentatif en tant qu’apprentissage de la démocratie, mais aussi pour qu’ils deviennent des militants laïques, des acteurs culturels et, finalement, volent au secours de la République en danger… Compte tenu de ses missions, « rafraîchies » et mieux identifiées par le référentiel professionnel de 2013, le CPE est au cœur de cette nouvelle dynamique.
