Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Prévention et mesures éducatives alternatives aux sanctions
Mieux vaut prévenir que guérir et, lorsqu’elle s’avère nécessaire, la sanction en elle-même n’est pas toujours « restaurative » : elle ne permet pas de rétablir l’estime de soi de celui qui en est victime, ni souvent d’éviter la récidive et d’apaiser la communauté éducative (en particulier si elle engendre un sentiment de révolte, d’injustice, voire de vengeance). Elle n’a de sens que si elle est éducative, c’est-à-dire qu’elle permet à son « bénéficiaire » de prendre conscience du caractère inapproprié de son acte (par rapport aux règles qui régissent le fonctionnement de l’établissement et les relations entre les membres de la communauté éducative), de l’accepter et, finalement, de réintégrer sereinement la vie scolaire. Dans cet esprit, les textes de 2014 valorisent la démarche de prévention, les mesures alternatives et les mesures d’accompagnement pour éviter que la sanction soit simplement le constat d’un échec.
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Fiche pratique
Mettre en place un module de prise en charge des redoublants
Il y a plus de vingt ans, Claude Seibel, directeur du service des statistiques de l’Éducation nationale, démontrait déjà l’inefficacité pédagogique du redoublement. Cette pratique pédagogique, profondément ancrée dans notre système scolaire, a cependant considérablement reculé au cours des années 1990 au primaire grâce à la mise en place des cycles scolaires, et elle a vu sa courbe de progression s’inverser dans le secondaire avec l’objectif d’amener 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat. Mais la France reste l’un des pays européens où les redoublements sont le plus fréquent, et la proportion d’élèves en retard par rapport à la norme d’âge y est donc élevée : 38 % des élèves en fin de 3e ont déjà redoublé. Le CPE, sur son axe de suivi individuel des élèves, trouve légitimement sa place dans un dispositif destiné à aider et soulager les élèves dont il a été décidé « pour leur bien » qu’ils seront maintenus dans leur niveau de classe.
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Fiche pratique
Retour d’expérience sur la médiation entre pairs
Même si les équipes pédagogiques et de direction influent fortement sur le climat scolaire, le CPE en est sans nul doute le principal responsable, lui qui est quotidiennement au plus près des relations entre élèves. Avec les situations d’échec scolaire et de décrochage, avec l’augmentation des faits de harcèlement, des conseils de discipline… permettre de mieux vivre ensemble est devenu une priorité majeure de l’institution scolaire. Au cours de la dernière décennie, les tentatives pour instaurer le droit dans les pratiques éducatives ont conduit à d’importantes réformes, comme peuvent le montrer les circulaires de rentrée ou celles relatives au régime disciplinaire et au règlement intérieur. Au collège comme dans les lycées, cela a entraîné des bouleversements dans la manière de percevoir les relations d’autorité avec les élèves. Pour autant, la tendance demeure le recours au tout-répressif créant encore de grandes disparités de traitement des faits d’indiscipline d’un établissement à l’autre, comme le souligne la circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014. Aussi certains CPE ont-ils déjà mis en avant des outils éducatifs pour réguler au mieux les relations entre élèves, comme la médiation entre pairs.
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Fiche pratique
Conjurer l’effet Pygmalion
Parmi les missions du CPE, sa collaboration avec les enseignants et son rôle au conseil de classe pour l’évaluation globale et l’orientation des élèves gagnent à être éclairés par un apport de la psychologie sociale : l’« effet Pygmalion » mis en évidence dès le milieu des années 1960 par des psychosociologues américains, d’abord avec des rats, puis avec des élèves. Cette fiche vise à définir ce phénomène et à résumer les recherches auxquelles il a donné lieu, afin d’en déduire des voies susceptibles de conjurer ses aspects négatifs, pour les CPE comme pour les enseignants.
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Fiche pratique
Les attestations obligatoires : ASSR et PSC1
L’éducation à la sécurité routière est un enjeu important. Elle vise à faire acquérir aux élèves un comportement responsable. Dans ce cadre, ils passent au collège les attestations scolaires de sécurité routière de niveaux 1 et 2 en 5e puis en 3e. La formation aux premiers secours vise à sensibiliser les élèves à la prévention et à leur apprendre les gestes de premiers secours. Ils passent ainsi en classe de 3e la certification « Prévention et secours civique » de niveau 1. Ces deux attestations font l’objet d’une mention portée au livret personnel de compétence.
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Fiche pratique
Les difficultés de certains élèves intellectuellement précoces
La confusion entre « haut potentiel intellectuel » et bonne réussite scolaire a longtemps entretenu des malentendus. Paradoxalement, des aptitudes intellectuelles exceptionnelles peuvent être source d’inadaptations scolaires et/ou sociales. La reconnaissance, par l’Éducation nationale, des besoins spécifiques des enfants et des adolescents « intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières », est récente. Cette fiche présente des informations permettant de mieux comprendre les difficultés et le mal être d’un nombre non négligeable de jeunes à haut potentiel présentant des signes d’inadaptation scolaire (50 % d’entre eux en fin de troisième).
