![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Conjurer l’effet Pygmalion
Parmi les missions du CPE, sa collaboration avec les enseignants et son rôle au conseil de classe pour l’évaluation globale et l’orientation des élèves gagnent à être éclairés par un apport de la psychologie sociale : l’« effet Pygmalion » mis en évidence dès le milieu des années 1960 par des psychosociologues américains, d’abord avec des rats, puis avec des élèves. Cette fiche vise à définir ce phénomène et à résumer les recherches auxquelles il a donné lieu, afin d’en déduire des voies susceptibles de conjurer ses aspects négatifs, pour les CPE comme pour les enseignants.
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Fiche pratique
Les attestations obligatoires : ASSR et PSC1
L’éducation à la sécurité routière est un enjeu important. Elle vise à faire acquérir aux élèves un comportement responsable. Dans ce cadre, ils passent au collège les attestations scolaires de sécurité routière de niveaux 1 et 2 en 5e puis en 3e. La formation aux premiers secours vise à sensibiliser les élèves à la prévention et à leur apprendre les gestes de premiers secours. Ils passent ainsi en classe de 3e la certification « Prévention et secours civique » de niveau 1. Ces deux attestations font l’objet d’une mention portée au livret personnel de compétence.
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Fiche pratique
Les difficultés de certains élèves intellectuellement précoces
La confusion entre « haut potentiel intellectuel » et bonne réussite scolaire a longtemps entretenu des malentendus. Paradoxalement, des aptitudes intellectuelles exceptionnelles peuvent être source d’inadaptations scolaires et/ou sociales. La reconnaissance, par l’Éducation nationale, des besoins spécifiques des enfants et des adolescents « intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières », est récente. Cette fiche présente des informations permettant de mieux comprendre les difficultés et le mal être d’un nombre non négligeable de jeunes à haut potentiel présentant des signes d’inadaptation scolaire (50 % d’entre eux en fin de troisième).
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Fiche pratique
Les classes post-baccalauréat en lycée
Les lycées peuvent avoir des sections relevant de l’enseignement supérieur dans leurs murs : des sections de technicien supérieur (STS), des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), des classes préparatoires au DCG ou des licences professionnelles ; les élèves concernés sont alors sous statut étudiants dans un établissement secondaire. Le recrutement est sélectif, sur dossier scolaire ; sont pris en compte les bulletins de la classe de première et les deux premiers bulletins de la classe de terminale. La procédure s’effectue via le portail « Admission post-bac » (APB). Les BTS sont des formations qualifiantes avec pour objectif premier une insertion dans la vie active (un tiers des étudiants poursuivent néanmoins des études par la suite) ; les CPGE ne débouchent pas sur un diplôme mais préparent à des concours. Les études sont gratuites (dans les lycées publics), sauf à satisfaire à une double inscription à l’université qui n’est cependant pas obligatoire.
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Fiche pratique
Retour d’expérience sur l’orientation en quatrième
L’orientation est ce qui permet au CPE de donner du sens à la scolarité des élèves. Même s’il existe un spécialiste de la question en la personne du conseiller d’orientation psychologue (COP), le CPE ne peut pas faire l’économie du problème de l’orientation. Avec l’augmentation du chômage des jeunes, du nombre d’élèves sortant du système éducatif sans qualification, de la situation de l’échec scolaire, du « décrochage »…, ce thème est devenu une préoccupation majeure de l’institution scolaire. Au cours de la dernière décennie, les pratiques relatives à l’orientation ont évolué, comme peuvent le montrer les circulaires de rentrée. Au collège, cela a entraîné des bouleversements dans la manière de traiter l’orientation des élèves. Ainsi, le rôle du professeur principal a été renforcé – notamment au détriment du CPE –, si bien que, en troisième générale, on peut dire que l’orientation n’est quasiment plus leur affaire (sauf pour les situations plus difficiles). Mais en quatrième, niveau où les classes sont parfois les plus difficiles, le CPE peut continuer à jouer un rôle déterminant. Cette fiche présente un exemple original de conception de l’orientation en classe de quatrième et un suivi particulier de onze élèves de ce niveau.
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Fiche pratique
Utiliser l’échelle des punitions et des sanctions
Depuis la fin des années 1980, l’École connaît des faits de violence en milieu scolaire. Si la violence physique reste un phénomène minoritaire, les incivilités sont en augmentation. Ainsi, on peut dire que rares sont les enseignants, les CPE et les équipes de direction qui n’ont pas été confrontés à des actes d’insolence, de contestation d’autorité, voire de violence verbale (insultes) de la part de leurs élèves. Aussi, depuis les années 2000, l’institution scolaire a cherché des solutions en donnant notamment plus de cohérence dans le régime et l’application des punitions et de sanctions scolaires comme le souligne la circulaire no 2011-111 du 1er août 2011 relative à l’organisation des procédures disciplinaires dans les collèges, les lycées et les établissements régionaux d’enseignement adapté, aux mesures de prévention et aux alternatives aux sanctions. Mais l’un des objectifs de cette circulaire est de lutter contre le processus du décrochage scolaire, constaté chez un grand nombre d’élèves exclus par un conseil de discipline. Face à ces évolutions, le CPE est contraint de s’impliquer, non seulement en raison de son rôle de conseiller technique du chef d’établissement mais aussi parce qu’il a une fonction d’« autorité » auprès des élèves. Cette fiche présente une expérience menée dans un collège dont l’objectif est d’adapter un régime de punitions et de sanctions cohérent, pédagogique et éducatif, conformément aux principes de la circulaire d’août 2011.
