Diriger un accueil de loisirs
Mise à jour le 16 sept. 2014
Les effets de groupe sont inhérents à la cohabitation des êtres humains entre eux. Nécessaires à la construction identitaire et à la socialisation des enfants et des jeunes, ces effets ne doivent pas être considérés comme anormaux. Si aucun groupe enfantin ou juvénile n’est identique, tous comportent néanmoins des invariants dont les animateurs doivent tenir compte afin d’intervenir de manière pertinente sur la vie du groupe.
Mise à jour le 22 juil. 2014
La société semble porter le germe d’une contradiction s’agissant du lien de l’individu au risque, notamment s’il s’agit d’enfants et de jeunes. Le risque zéro est ce vers quoi veut tendre toute institution en responsabilité d’accueil de mineurs. En effet, l’enfant est au centre des préoccupations, tant pour son éducation que pour sa protection. Mais tout autant, notre société porte le défi pour chaque jeune de vivre le risque s’il veut pouvoir être un acteur citoyen, d’autant plus que la vie est en soi un risque permanent. Ces deux objectifs, en fait complémentaires, sont un champ d’action pour l’éducation non formelle.
Mise à jour le 16 juil. 2014
La prédilection des jeunes pour les produits de marque les pousse à une consommation onéreuse et possiblement effrénée. Population-cible du marketing, les adolescents cherchent dans des achats parfois compulsifs une réponse aux remaniements psychiques qu’ils vivent. L’image de soi semble dépendante de dépenses induites par un message social itératif. Cette fiche propose aux directions d’équipes pédagogiques des pistes d’action et de réflexion pour une approche du rapport des jeunes aux marques.
Mise à jour le 1 juil. 2014
Particulièrement adapté au champ de l’éducation non formelle, le travail collaboratif vise à casser la segmentation dans l’organisation de travail afin de produire des réponses collectives face à des situations complexes. Co-construites, les solutions décidées par une méthode d’approche collaborative sont mieux appréhendées et partagées par les collaborateurs.
Mise à jour le 1 juil. 2014
Dans le contexte de l’accueil de loisirs, la complexité de la pratique pédagogique tient à la diversité des enfants constituant le groupe. La pédagogie différenciée constitue une approche de nature à respecter les singularités individuelles et à en tirer profit, sans négliger la richesse du collectif et les besoins de socialisation de l’enfant.
Mise à jour le 1 juil. 2014
Il n’y a pas d’aventure sans bon capitaine. Mais le capitanat ne peut s’exercer sans un groupe qui s’émancipe et trouve ainsi du plaisir à l’aventure. La qualité du responsable, dans le contexte des métiers de l’animation, tient pour beaucoup au caractère émancipateur de son autorité.
Mise à jour le 3 juin 2014
Les accueils collectifs de mineurs recourent très souvent à l’image, pour leurs activités pédagogiques comme pour des raisons administratives. Il est donc essentiel de maîtriser le droit à l’image des mineurs.
Mise à jour le 7 avr. 2014
Dans le champ des métiers de l’animation socioculturelle, parallèlement aux formations professionnelles classiques, s’est développée une filière universitaire de l’animation. Celle-ci offre aux jeunes animateurs comme aux professionnels aguerris une variété intéressante de cursus et de débouchés. Complémentaire à la filière des diplômes « Jeunesse et sports », elle couvre un vaste secteur d’intervention à la frontière du travail social et du champ éducatif.
Mise à jour le 7 avr. 2014
De par ses fonctions de formateur et de manager, un directeur doit pouvoir repérer et faire reconnaître les compétences de ses personnels pédagogiques. À cette fin, il peut s’appuyer sur un outil, le livret de compétences, qui accompagne directement l’animateur dans sa formalisation ou qui le guide vers cette démarche.
Mise à jour le 7 avr. 2014
La relation entre l’animateur et l’enfant devenu adolescent peut parfois se teinter d’un rapport de séduction. Le contexte ludique de l’ALSH et l’écart d’âge parfois réduit entre eux peuvent en effet contribuer à brouiller les repères affectifs. Si une certaine confusion peut s’emparer de l’adolescent, l’animateur doit savoir se positionner et tenir son rôle de référent pédagogique en toutes circonstances.
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