Quel est le rôle du chef d’établissement dans le processus d’affectation-réintégration de l’élève ?

Ce n’est pas le chef d’établissement qui prend la décision d’affectation. En revanche, c’est à lui qu’il appartient, sur avis de l’équipe éducative, de signaler les élèves susceptibles de bénéficier du dispositif, à la fois pour apaiser la vie scolaire de l’établissement et pour tenter de réconcilier les élèves concernés avec la scolarité. Il recevra les parents pour leur expliquer les caractéristiques du dispositif et leur faire valoir l’intérêt qu’il présente pour l’élève. C’est à lui aussi qu’il appartient de transmettre le dossier de l’élève à la commission départementale. S’il dirige le collège de rattachement du dispositif, les élèves qui y sont affectés sont sous sa responsabilité. Enfin, si ce n’est pas lui non plus qui décide de la réintégration de l’élève, il sera particulièrement attentif à son retour dans l’établissement.

Comment impliquer les parents d’élèves ?

Le dispositif ne peut fonctionner efficacement que si les parents d’élèves s’y impliquent, non seulement en donnant leur accord, mais en y participant : information sur le projet pédagogique, dialogue régulier avec l’équipe éducative, le coordonnateur notamment, suivi des résultats de l’élève et de l’évolution de son comportement.

Le dispositif est-il efficace ?

Globalement oui :pour les établissements d’abord : chaque année plus de 9 000 élèves perturbateurs quittent pour un temps le collège, ce qui constitue une mesure d’apaisement ;pour les élèves eux-mêmes : le fait qu’en moyenne la durée de leur séjour (moins de trois mois pour la majorité d’entre eux) soit inférieur à la durée maximale semble indiquer que leur comportement s’est amélioré (même si certains, peu nombreux, récidivent dans l’année) ;par leur devenir enfin, puisque plus de 80 % d’entre eux réintègrent ensuite le collège.

Les dispositifs relais ne font-ils pas double emploi avec les établissements de réinsertion scolaire ?

Les ERS poursuivaient le même objectif, avec une structure plus lourde, et plus (trop ?) coûteuse. Ils ont été supprimés à compter de la rentrée 2013. D’une certaine manière, la mise en place des internats relais à la même date vise à pallier, à moindre coût, cette disparition.

Fichepratique

Sommaire

1. Le public accueilli et les modalités d’affectation
2. Une prise en charge adaptée
3. Les classes relais
4. Les ateliers relais
5. Les internats tremplins

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Affecter un élève en dispositif relais

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Mis à jour par Patrice Pelpel | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 6708

L'essentiel par l'éditeur

Les dispositifs relais offrent une solution éducative temporaire pour les élèves en rupture scolaire, souvent exclus ou sanctionnés. Ces structures, rattachées à des établissements scolaires, accueillent de petits groupes d'élèves pour des séjours courts, favorisant une approche individualisée et pluridisciplinaire. Elles visent à réintégrer les élèves dans le système éducatif en améliorant leur comportement et en renforçant leur engagement scolaire, tout en impliquant activement les parents.

Quels élèves peuvent bénéficier des dispositifs relais ?
Comment se déroule l'affectation d'un élève en dispositif relais ?
Quels sont les objectifs des dispositifs relais pour les élèves en difficulté ?

Les dispositifs relais regroupent trois structures qui poursuivent des objectifs comparables au niveau du collège : les classes relais (1999), les ateliers relais (2002) et les internats relais (2013). Il s’agit de dispositifs d’accueil temporaire d’élèves qui se trouvent en situation de marginalisation scolaire et qui présentent souvent des problèmes de comportement. Ils sont gérés en partenariat avec d’autres services de l’État (protection judiciaire de la jeunesse [PJJ], ministère de la Ville), les collectivités territoriales, et le secteur associatif.

453 dispositifs ont fonctionné en 2011-2012 (310 classes et 143 ateliers), accueillant sur l’année 9 100 élèves environ pour 9 400 « séjours » (certains élèves effectuant plusieurs séjours dans l’année).

L’affectation d’un élève en dispositif relais n’est ni une sanction (elle n’est prononcée ni par le chef d’établissement ni par le conseil de discipline), ni une orientation (elle est provisoire et soumise à l’accord des parents). Elle ouvre une période de prise en charge transitoire destinée à interrompre un cycle négatif pour un élève décrocheur en termes de résultats et polysanctionné dans son établissement.

Le public accueilli et les modalités d’affectation

Des élèves en rupture

Les « clients » potentiels des dispositifs relais sont des élèves qui sont engagés dans un processus de rejet de l’institution et des apprentissages : manquements graves et répétés au règlement intérieur, comportements agressifs vis-à-vis des autres élèves ou des enseignants, absentéisme à répétition aboutissant à des exclusions, etc. Les classes, ateliers et internats tremplins ont ainsi des effectifs qui sont au maximum de douze élèves. Ils s’adressent à des élèves du second degré relevant de l’obligation scolaire entrés dans un processus de rejet de l’institution scolaire et des apprentissages : absentéisme non justifié, problèmes de comportement violents et récurrents aboutissant à des exclusions temporaires ou définitiv...

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