Appartenance sociale et réussite scolaire

Si, du point de vue terminologique, la réussite et, par contraste, l’échec scolaire, sont aujourd’hui analysés et quantifiés par les chercheurs en termes d’inégalités de performances, de résultats et de parcours scolaires, du point de vue statistique, les faits sont clairement établis depuis plusieurs décennies : « De la petite enfance à la sortie du système éducatif avec ou sans diplôme, l’origine sociale, le genre et l’ascendance migratoire des élèves exercent sur leurs performances et leurs parcours une influence majeure » (France Stratégie, Scolarités : le poids des héritages, septembre 2023).

Plus précisément, « de ces trois dimensions liées à la naissance des élèves, c’est l’origine sociale qui, en France, pèse le plus sur leurs trajectoires. Les écarts entre filles et garçons (à l’avantage des premières) y sont plutôt moins prononcés que dans d’autres pays, et toutes choses égales par ailleurs, ceux qui séparent les enfants d’immigrés et de natifs sont très faibles, voire inexistants ».

Cette fiche doit permettre de préciser les caractéristiques de cette relation, en étudiant son évolution et les modèles qui en rendent compte. Ces développements permettront en outre d’aborder la question délicate de la démocratisation de l’enseignement.