Comment valoriser les apprentissages informels auprès de mes publics et de mes équipes ?

Les apprentissages informels peuvent être anxiogènes si on perçoit l’apprentissage comme quelque chose de complexe et de difficile. En effet, c’est alors comme si les choses faciles ne permettaient pas de se développer… Il faut permettre un autre regard sur les apprentissages ! En effet, les apprentissages informels sont les apprentissages les plus fréquents, nous apprenons des chansons, des slogans publicitaires, retenons des itinéraires, des noms de nouvelles personnes… de manière le plus souvent informelle. En proposant à celles et ceux qui se posent des questions sur la pertinence de permettre aux enfants et aux gens de manière générale d’apprendre sans contraintes apparentes, permettez-leur d’interroger comment ils ont appris à marcher ou à parler, échangez avec eux sur ce qu’ils ont appris et qui leur tient à cœur. Discutez avec eux de ce à quoi jouent les enfants quand ils ont l’espace pour décider librement de ce qu’ils y font. Ils pourront alors faire un peu plus confiance à leurs enfants et à votre équipe qui leur permet cette expérience.

Les médias sont-ils à ranger dans la catégorie informelle ?

Attention à ne pas inclure trop rapidement internet ou les jeux vidéo dans de l’éducation informelle. Les supports numériques interactifs sont programmés et organisés par des humains dans le but de transmettre des savoirs, des envies, des informations aux publics. Ils sont donc formels lorsqu’ils servent une visée éducative claire et non-formels le reste du temps ! Nous avons vu que la forme de la proposition était en soi éducative, et ce n’est pas parce qu’un support d’interaction est numérique ou graphique qu’il est blanchi de l’intention de son créateur. On peut voir comment la publicité fonctionne pour s’en rendre compte, lorsqu’une publicité est produite et réalisée pour nous attirer et nous amener à choisir ce qu’elle nous propose plutôt qu’un autre produit. Nous voilà bien face à une intention de transmission claire au travers de la capture ludique de l’attention des publics. Une éducation formelle aux médias est d’ailleurs un moyen efficace pour permettre aux publics d’avoir la main sur ces outils plutôt que de les laisser aux mains de ceux-ci !

Services à la population

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Connaître et mobiliser l’éducation formelle, non formelle et informelle en ACM

Nos fiches mettent en partage l’expérience terrain. Elles vous offrent un décryptage synthétique d’une problématique et vous accompagnent dans la compréhension des différents enjeux.

Contexte

En ACM, un projet pédagogique est produit et appliqué pour répondre à un projet éducatif. Ce projet pédagogique va définir à travers le fonctionnement et les règles de vie un environnement, un espace normé d’interactions entre enfants ou entre jeunes.

La micro-société, le milieu de vie et de loisirs qui va être ainsi structuré et animé autour des objectifs du projet va se mettre en œuvre sur des rapports éducatifs :

formels : l’éducateur y définit ce qui va être transmis et organise la transmission, il va proposer un cadre clair pour amener des apprentissages prédéfinis par lui-même ou par l’équipe ;
non formels : l’éducateur y définit une activité en y voyant un intérêt éducatif indirect, il va y proposer un cadre clair à la coopération et à la mise en activité des publics ;
informels : l’éducateur ne maîtrise ni ne sait vraiment ce qui s’y joue, il va proposer un espace de vie collective au service des initiatives des publics, ce sont ici les enfants qui animent leurs temps.

Ces catégories sont bien sûr un peu caricaturales, car souvent entremêlées au sein d’une même séquence ou d’un même espace, mais elles sont pratiques pour prendre du recul sur l’approche éducative que nous mettons en place et pouvoir l’équilibrer et l’ajuster.

Aussi, nous nous attacherons ici à aborder l’éducation en tant que processus relationnel plus ou moins conscient de transmission de compétences, de valeurs, de savoir-faire et de savoir être. Que ce soit de manière volontaire ou non, lorsque nous interagissons avec d’autres humains ou avec notre environnement, nous nous éduquons, nous développons nos perceptions et aptitudes. Toute interaction sera donc ici vue comme éducative dans le sens où elle entraîne une évolution des relations et des individus.

Tous les temps de vie sont éducatifs !

Si nous identifions généralement trois grands éducateurs de l’enfant en citant la famille, l’école et les loisirs (ACM, associations sportives et culturelles…), cette vision institutionnelle ne permet pas d’aborder le pouvoir de l’éducation par les pairs, par les médias, par la société dans son fonctionnement ou par notre milieu de vie en général. L’éducation n’est qu’une des parties visibles en action dans les processus d’apprentissages, mais elle...

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