![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique
Distinguer responsabilité civile et pénale
Dans l’esprit du plus grand nombre, les accueils collectifs de mineurs aspirent à divers objectifs : garantir un mode de garde pour les familles ; offrir un espace de loisirs et de socialisation aux nombreuses finalités éducatives, comme l’apprentissage de la vie en collectivité avec ses différentes règles ou encore le développement de l’autonomie. Toutefois, les enfants accueillis peuvent encourir certains risques qui peuvent compromettre leur intégrité physique et/ou morale. L’objectif sera ainsi de comprendre quelles responsabilités sont engagées en fonction des faits, les procédures qui en découlent et comment y remédier.
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Fiche pratique
Insuffler une dynamique de groupe au sein de l’équipe pédagogique
D’une bonne dynamique au sein de l’équipe pédagogique dépend la qualité de la prise en charge et des animations destinées aux enfants. Cette dynamique procède pour une part des membres de l’équipe, pour l’autre de la posture et du choix managérial du directeur du service. Cette fiche propose aux directions d’équipes pédagogiques des pistes d’actions pour insuffler une dynamique de groupe au sein de l’équipe pédagogique, et permettra plus particulièrement de : comprendre le rôle du directeur dans la dynamique d’équipe ; prendre conscience qu’une ligne managériale est indispensable pour gérer une équipe ; mieux appréhender les besoins des animateurs ; mieux identifier la posture à adopter face aux animateurs.
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Fiche pratique
Le dispositif d’accueil renforcé pour les enfants en situation de handicap sur les temps méridien et extrascolaire à Bussy-Saint-Georges
La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées et la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République ont permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. En milieu scolaire, la plupart des enfants bénéficiaires de l’Allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEEH) disposent dans la plupart des cas d’un accompagnant d’élèves en situation de handicap (AESH). Toutefois, après avoir établi un bilan des besoins pour ces enfants en situation de handicap, la commune de Bussy-Saint-Georges (77) s’est aperçue qu’il pouvait exister une rupture dans la scolarisation mais aussi l’accueil de ces enfants notamment sur le temps de restauration du midi ainsi que pour l’accès aux activités péri et extrascolaires. Cette rupture peut s’expliquer de plusieurs façons : un manque d’effectif du personnel encadrant (sur ces temps, il s’agit d’animateurs), un manque de formation du personnel, un service pas forcément adapté aux besoins rencontrés et un manque de communication envers les familles concernées.
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Fiche pratique
Mener l’entretien professionnel annuel
Depuis le 1er janvier 2015 pour tous les agents fonctionnaires et certains agents contractuels de droit public, l’entretien professionnel annuel est obligatoire. Il l’est également pour les salariés du privé, mais il se déroule tous les 2 ans, depuis 2004. Il s’agit d’un rendez-vous entre l’agent et son supérieur hiérarchique direct (n+1) afin : de faire le point sur l’année écoulée ; d’anticiper l’année à venir en posant des objectifs d’évolution. Il répond à un certain formalisme et est un moment privilégié entre ces deux personnes afin de discuter en tête à tête : des tâches et missions dévolues ; de l’organisation et du fonctionnement du service ; de la carrière de l’évalué.
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Fiche pratique
Apporter une plus-value éducative au sein des ACM
Que l’accueil proposé soit périscolaire ou extrascolaire, celui-ci peut être organisé un jour d’école, un mercredi ou un jour de vacances scolaires. La difficulté de proposer un accueil qui puisse donner satisfaction à l’ensemble des acteurs concernés est d’autant plus présente les jours scolaires où le temps d’accueil reste limité dans la durée (maximum 1 h 30 le matin et 2 h 30 le soir). En effet, le matin, les enfants sont souvent accueillis encore tout endormis, avec un petit-déjeuner à peine consommé et une grande journée qui les attend. L’accueil de ces enfants par les équipes d’animation est généralement entrecoupé par de nombreux va-et-vient de parents, qui manquent parfois de temps, et déposent leurs enfants sans les revoir jusqu’au soir. À la fin de la journée d’école, les enfants sont récupérés après une journée ponctuée par de nombreux apprentissages et de nouvelles interactions. Certains sont encore dans l’excitation des différents moments vécus avec leurs camarades, d’autres préfèrent plutôt un retour au calme. Les enfants sont accueillis de nouveau dans un cadre contraint par des règles de vie en groupe. Ainsi, certains peuvent ressentir le besoin de rentrer chez eux pour retrouver une part d’autonomie, avoir le choix de faire ou ne rien faire, ou encore pouvoir relâcher simplement l’attention. Comment alors ajouter une plus-value éducative dans ce cadre si complexe, notamment avec un intérêt divergent selon les personnes présentes au sein de ces accueils ?
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Fiche pratique
La formation des agents publics territoriaux
Le Code général de la fonction publique (CGFP), entré en vigueur le 1er mars 2022, consacre le droit à la formation professionnelle tout au long de la vie des agents publics, un droit reconnu depuis plusieurs années, notamment depuis la loi n° 2007-209 du 19 février 2007 qui en a fait un droit opposable aux collectivités territoriales. Participant de l’individualisation du déroulement de la carrière, la formation professionnelle tout au long de la vie permet aux agents territoriaux d’exercer de manière efficace les fonctions qui leur sont confiées. Elle est essentielle en termes de gestion des ressources humaines d’une collectivité en ce sens qu’elle poursuit un double objectif en direction des agents : Favoriser leur développement professionnel et personnel ; Faciliter leur parcours professionnel, leur avancement et leur mobilité. Pour la collectivité, la formation des agents implique donc de connaître : Le panorama des différents types de formations ; Les modalités de mise en œuvre du droit individuel à la formation (heures, financements…) ; Les outils à mobiliser ; Les différents acteurs qui conduisent les actions de formation.
