![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
-
Fiche pratique
Assurer l’autorité dans la démarche éducative
La question de l’autorité revient sans cesse dans l’actualité (perte d’autorité des parents, des enseignants et des institutions sociales en général…), mais est-ce une remise en cause générale de l’autorité, ou bien de certaines de ses formes seulement ? Définir et clarifier l’importance de l’autorité dans la relation éducative est essentiel pour construire une autorité légitime et crédible, donc davantage reconnue et acceptée. Après avoir exposé les fondements de la relation éducative, nous reviendrons sur les principaux piliers de l’autorité, en insistant sur l’importance de poser un cadre de règles de vie, et en y intégrant la question de la sanction.
-
Fiche pratique
Organiser des temps de sensibilisation aux droits de l’enfant à destination des équipes, parents, partenaires et enfants
La France fait partie des pays signataires de la Convention internationale des droits de l’enfant (Cide). Elle a été le deuxième pays européen après la Suède. Les pays signataires deviennent États membres et, à ce titre, ils doivent respecter et faire respecter les droits énoncés dans cette Convention du 20 novembre 1989, pour tous les enfants évoluant sur le territoire. La Cide est le texte de référence en matière de protection de l’enfance. Les personnes qui travaillent auprès d’enfants doivent connaître et les grands principes de ce texte fondamental, le respecter et veiller à ce qu’il soit respecté. Les familles et les partenaires doivent aussi être sensibilisés. Les enfants et les jeunes, étant les premiers concernés, doivent pouvoir connaître leurs droits afin de les faire valoir. Plus les différents articles de la convention seront connus, plus il sera possible de les faire respecter. Cependant la Convention internationale des droits de l’enfant, comme tout texte fondateur, représente un pavé dense. Certains animateurs craignent parfois de l’aborder. Dans certains cas, on assiste parfois à une approche maladroite, presque rébarbative, voire culpabilisante. L’apprentissage et l’appropriation des droits pour chaque acteur doivent être un moment d’expression et d’expérimentation de la citoyenneté.
-
Fiche pratique
Participer au développement de la culture générale au sein d’un accueil de loisirs
La culture générale est un trésor que nous amassons jour après jour, dont la plus grande qualité est de ne jamais pouvoir nous être dérobé. Ainsi, quelles que soient les crises que les institutions françaises peuvent traverser, tant qu’aucune censure ne viendra amputer les contenus disponibles, nous serons tous libres de nourrir notre faim de savoir et notre ambition. Forts de cette certitude, nous ne pouvons que constater que nous ne sommes pas tous égaux face au savoir. Si la culture générale ouvre et enrichit l’individu, elle peut tout aussi bien l’enfermer et l’isoler dans un carcan social. Qu’appelle-t-on culture générale ? Où la trouve-t-on ? Pourquoi certains enfants sont-ils plus éveillés que d’autres ? Quelles passerelles existent pour rapprocher les cultures de territoire et en faire des richesses de terroir ? Communauté, bande, gang, culture et identité Pourquoi les enfants perdent-ils leur curiosité ? Quelles actions mener au sein de ma structure ? Quel budget pour financer la « culture générale » ? Voici autant de questions auxquelles cette fiche apporte des éléments de réponse.
-
Fiche pratique
Renforcer les compétences psychosociales (CPS) au sein d’un accueil collectif de mineurs
Dans le cadre des 17 Objectifs de développement durable fixés pour 2030, les questions liées à la santé tiennent une place très importante. La notion de santé a longtemps été perçue comme l’absence de maladie ou de handicap. Depuis 1945, l’Organisation mondiale de la santé a opté pour une approche plus globale. Dès lors, on envisage la santé comme « bien-être physique, psychologique et social ». La santé est étroitement liée au climat dans lequel nous évoluons, aux conditions socio-économiques, culturelles et environnementales. Ainsi, les interactions de chacun peuvent impacter l’environnement dans lequel nous évoluons. La période de crise sanitaire que nous traversons a largement fragilisé le climat général, tant dans le milieu scolaire que dans le milieu périscolaire. Toutes les personnes évoluant dans les structures d’accueil de mineurs peuvent agir pour améliorer l’ambiance générale et les relations entre les individus. Mettre en place des actions et projets autour des compétences psychosociales (CPS) peut vraiment être utile et bénéfique pour les enfants et les jeunes qui sont très affectés par cette crise, tout comme pour les adultes qui sont restés mobilisés pendant toute ou partie de la période, et qui ont fait face aux différentes contraintes sanitaires.
-
Fiche pratique
Articuler projet éducatif et projet pédagogique
L’articulation du projet éducatif et du projet pédagogique est une des clés de la réussite de l’ACM : si le premier énonce la volonté éducative de l’organisateur, le second en est la traduction par l’équipe d’animation dans ses actes quotidiens. Si le premier peut rester stable dans la durée, le second est nécessairement revu à chaque période d’accueil et de séjours. Un écart trop important entre les deux projets est un écueil évitable si l’on a recours à des méthodes de travail permettant à l’équipe d’animation : d’appréhender les valeurs éducatives défendues par le projet éducatif ; de relier les actions pédagogiques liées à ces valeurs éducatives ; de laisser une marge de manœuvre éducative à l’équipe pédagogique.
-
Fiche pratique
Constituer et gérer une armoire à pharmacie
La fonction sanitaire tient une place essentielle au sein des accueils collectifs de mineurs. Ces dernières années, les services de l’État ont limité au strict minimum les listes de produits autorisés dans les pharmacies des structures. D’un point de vue réglementaire, au niveau national, il n’existe pas de dispositions précises, ni de texte listant les produits constitutifs des armoires à pharmacie. Au niveau local, les instructions départementales listent les produits de base pour constituer les armoires et trousses, et notamment les produits nécessaires en fonction des spécificités du territoire.
