Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique 7 juillet 2026
Accueil de loisirs : garantir l’honorabilité des personnels
L’organisateur d’un accueil de loisirs est garant de la moralité et de l’honorabilité des personnes qu’il recrute : agir auprès d’un public mineur implique l’exemplarité et des qualités éducatives et morales avérées. Pour contrôler en amont ces exigences, et s’assurer ainsi de la capacité des personnes qui collaborent à l’accueil de loisirs à garantir la sécurité physique et morale des mineurs, l’organisateur et le directeur ont à leur disposition différents outils. L’administration intervient également dans ce contrôle avec des moyens propres, et accompagne les organisateurs dans ces démarches. Le dispositif pénal spécifique applicable aux accueils collectifs de loisirs.
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Fiche pratique 7 juillet 2026
Connaître l’historique des accueils de loisirs
Les accueils de loisirs actuels sont le résultat d’une évolution de la société, tant au niveau professionnel que des mœurs familiales, des situations parentales. Ce mode d’accueil des enfants et des adolescents en dehors de la cellule familiale est relativement récent. Les ACM viennent répondre à un besoin sociétal en terme de gestion du temps pour les familles mais aussi d’apports éducatifs complémentaires et nécessaires. Il est important que les équipes et vos partenaires connaissent cette évolution afin de : mieux situer leurs actions ; mieux appréhender leur secteur professionnel ; mieux s’inscrire dans cette évolution ; gagner en légitimité dans leurs prises d’initiatives.
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Fiche pratique 3 avril 2026
Accueil de loisirs : définir le choix des locaux et l’organisation des espaces
Que cela soit pour créer, choisir ou aménager un équipement, l’organisateur a tout intérêt à associer le directeur d’ACM à la conception et à l’organisation des locaux : celui-ci a en effet l’expérience du quotidien de l’ACM, et connaît suffisamment le projet éducatif pour le traduire en espaces de vie concourant aux objectifs éducatifs. En s’interrogeant de façon détaillée sur les objectifs et le fonctionnement de chaque espace (organisation, circulation, usagers), on crée la possibilité d’un lieu adapté et propice à l’expression individuelle et collective, dans le respect de la sécurité de tous.
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Fiche pratique 3 avril 2026
Accueil de loisirs : favoriser l’autonomie des mineurs
L’autonomie des mineurs est un enjeu de développement éducatif et personnel qui trouve une place privilégiée dans la vie quotidienne de l’accueil de loisirs avec ou sans hébergement. Après une phase nécessaire d’éclaircissement de l’intention pédagogique, l’équipe peut favoriser la déclinaison du concept en mettant en place des règles simples. Avant toute chose, les animateurs ont à s’interroger sur : la définition d’un cadre : que veut faire l’équipe éducative ? Avec quelles intentions pédagogiques et pourquoi ? la mise en œuvre du dispositif : par quelles modalités peut-on décliner au quotidien le cadre posé ci-dessus ?
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Fiche pratique 3 avril 2026
Accueil de loisirs : inciter et accompagner un projet initié par les jeunes
Accompagner des projets initiés et portés par les jeunes, dans le cadre d'un accueil de loisirs, un espace jeunes, un club ados, est une action éducative et un complément à l'offre d'activités. Mais comment susciter cette prise d'initiative ? Pour quels projets ? Comment accompagner ? Quelles positions adopter ? Quelles compétences développer ? Sont ici présentés les objectifs de la thématique projet dans l'encadrement de jeunes sur leur temps libre, de sa conception (comment incite-t-on des projets ?) aux différentes étapes de l'accompagnement, à quoi s’ajoutent des conseils et des exemples d'outils à construire.
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Fiche pratique 3 avril 2026
Quelle évaluation des apprentissages en accueil de loisirs ?
Les structures d’accueil éducatif sont des acteurs importants de l’offre de service en matière de loisirs. Et à l’égal des autres partenaires éducatifs interagissant sur les temps de l’enfant, elles ont une vocation éducative inscrite dans leurs missions. Leur apport doit donc être réel et mesurable. Ainsi, afin de pouvoir choisir un protocole d’évaluation adapté parmi ceux existants présentés ci-après, il est nécessaire de se poser trois questions : La première est celle des apprentissages : sous quelles conditions peut-on parler d’apprentissage au sein des ACM ? Quels sont-ils ? Comment les structurer pour éviter toute redondance avec le système scolaire ? Comment éviter de s’inscrire dans le perfectionnement sportif ou artistique soumis à diplôme pour l’encadrement ? La deuxième concerne directement les protocoles d’évaluation : quels sont-ils ? Quels sont les avantages et inconvénients de chacun d’entre eux ? Comment peuvent-ils être intégrés au fonctionnement de la structure ? La dernière est enfin celle de l’articulation entre l’évaluation de ces apprentissages qui concernent l’individu, et celle du projet pédagogique qui s’intéresse, quant à lui, à l’institution et au collectif.
