![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique 27 mars 2025
La mise en place d’un accueil de loisirs multisites
Selon la configuration des lieux, la répartition géographique ou la population concernée, un fonctionnement en ALSH classique n'est pas aisé : le manque d'effectif d’enfants du même âge, l’éloignement des communes d’une même intercommunalité ou la nécessité de mutualiser les moyens peuvent poser des problèmes d’organisation conséquents. La conception d’un ALSH multisites permet de répondre à ces différentes contraintes : un même organisateur ouvre des accueils sur plusieurs lieux différents, distants et placés sous une même direction. Cette organisation, adaptée à des situations particulières, nécessite une autre manière de travailler, étant donné l'éclatement de l'équipe et du public accueilli en sous-groupes. Au vu de ces contraintes, la direction d’un accueil multisites demeure un vrai challenge : ces missions très formatrices développent de multiples compétences de coordination et d'anticipation.
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Fiche pratique 27 mars 2025
Identifier les signes de mal-être chez l’enfant au sein de l’accueil de loisirs
Favoriser le jeu, la convivialité, l’expression de chacun constitue le cœur des accueils de loisirs lors des temps libres de l’enfant. Dans ce contexte cependant, certains enfants peuvent montrer des signes de mal-être, que celui-ci soit dû à la situation de l’enfant au sein même de l’accueil de loisirs, ou qu’il soit pathologique, et donc indépendant du lieu. Quels sont les signes qui doivent alerter les équipes ? Sur quels points être vigilant ? On propose ici quelques pistes de réflexion pour accompagner l’enfant.
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Fiche pratique 11 février 2025
Comprendre les problématiques liées à l’adolescence
Dans certaines cultures, la question de l’âge ne se pose pas car l’enfant passe directement ou presque de l’enfance à l’âge adulte, principalement par le travail. En revanche, dans notre société, l’adolescence correspond à un stade de développement entre préadolescence et âge adulte. Cette fiche s’intéresse essentiellement aux adolescents âgés de 14 à 18 ans, 14 ans étant l’âge à partir duquel des mineurs peuvent être reçus en accueil de jeunes. Les équipes pédagogiques qui interviennent auprès de ce public sont directement confrontées à leurs besoins et leurs problématiques spécifiques. La connaissance de ces aspects psychologiques participe à la compétence de l’animateur, éclaire sa pratique, détermine ses choix pédagogiques.
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Fiche pratique 11 février 2025
Utiliser le jeu comme moyen éducatif au sein de l’accueil de loisirs
Comme l’exprime Lev Vygotsky, « le jeu est la principale source de développement des enfants, que ce soit sur le plan affectif, social, physique, langagier ou cognitif » (source : Ligue de l’Enseignement et de l’Éducation permanente). Le jeu incite l’enfant à se mettre en action, à s’intéresser. C’est un outil pédagogique efficace et qui peut avoir un impact de long terme sur les jeunes. Avec la recherche de plaisir pour soi-même comme finalité, le jeu est un moyen d’explorer d’autres univers que celui de la réalité, tout comme le sont la lecture, le théâtre… Le jeu est générateur d’émotions puissantes tout en participant au développement cognitif de l’enfant : plus, il fait partie intégrante de son développement. Il peut être utilisé avec profit comme moyen éducatif au service des projets pédagogiques : jouer est un acte de socialisation. Le jeu met en action le public en tant que sujet agissant, développe l’intelligence et l’autonomie. On donne ici quelques éléments pour utiliser le jeu comme moteur du développement de l’enfant en ACM.
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Fiche pratique 11 février 2025
Adapter l’accueil de loisirs aux adolescents
À partir de 11-12 ans, les enfants ont de plus en plus de mal à suivre le rythme habituel d’un accueil de loisirs : ils ne veulent justement plus être considérés comme des enfants. Parce qu’ils grandissent et entrent dans l’adolescence, ils demandent à être consultés pour les activités, s’octroient même le droit de ne pas vouloir les suivre. Dans ces conditions, il n’est pas toujours facile de continuer à les accueillir… Si l’organisateur souhaite s’attacher ce public, s’il souhaite par conséquent préserver un fonctionnement de type accueil de loisirs pour les 12-17 ans dans sa structure, il lui est nécessaire d’aménager les conditions d’accueil des jeunes de cet âge.
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Fiche pratique 4 février 2025
Associer les familles au projet éducatif de l’accueil de loisirs
La famille est une entité complexe aux contours mouvants et aux contenus socioculturels aussi nombreux que variés. Sa définition diffère selon que l’on adopte une approche sociale, juridique ou historique. De même, un projet éducatif est un concept vaste qui autorise de multiples entrées. La participation peut s’y jouer à différents niveaux : conception, réalisation, évaluation, communication. Derrière l’idée d’associer les familles au projet éducatif, il faut donc déterminer qui est la famille et à quoi on veut l’associer : en d’autres termes, la famille est-elle un partenaire, ou une cible ?
