Alicia Lenot
Gestionnaire à l'Aide Sociale à l'Enfance
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée d’un Master 1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation obtenu à l’École supérieure du professorat et de l'éducation (ESPE) d’Aix-Marseille (13) et d’un Master Conseil, Projet, Actions sociales, territoriales et associatives obtenu à l’Université de Cergy-Pontoise (95), Alicia Lenot a été tour à tour référente de Parcours Réussite Éducative au sein de la commune d’Évry (91), enseignante vacataire en Politiques publiques à l’Université de Cergy-Pontoise, responsable des actions éducatives et péri-éducatives à la ville de Juvisy-sur-Orge (91) et responsable du service péri- et extrascolaire au sein de la commune de Bussy-Saint-Georges (77).
Elle a notamment piloté la conception et la mise en place de la Convention territoriale globale (CTG), du Projet éducatif de territoire (PEDT), de Contrats d’Engagement Jeune (CEJ), et coordonné le dispositif UNICEF Ville Amie des Enfants, œuvrant ainsi à la promotion d’un service public inclusif, émancipateur et égalitaire auprès des enfants et des jeunes.
Elle occupe, depuis juillet 2024, le poste de gestionnaire à l'Aide sociale à l'enfance (ASE) au sein du Conseil départemental des Bouches-du-Rhône.
Publications récentes
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Fiche pratique 6 mars 2026
Accueil de loisirs : participer à l'élaboration et la mise en œuvre d'un projet éducatif local (PEL)
Prévu par le Code de l'action sociale et des familles, même si celui-ci ne fait pas explicitement mention d’un projet mais d’un document à caractère pédagogique, le projet pédagogique est un contrat de confiance entre l’équipe pédagogique, les familles et les enfants accueillis. Obligatoire et spécifique à chaque accueil, il porte sur les modalités de fonctionnement de la structure et donne du sens aux activités proposées en traduisant l’investissement de l’équipe d’animation. Son élaboration implique de : connaître le projet éducatif de l’organisateur de l’accueil de loisirs (il s’inscrit dans sa continuité) ; prendre en compte le contexte et l’environnement de travail ; impliquer l’équipe d’animation dans sa conception à travers l’organisation de plusieurs réunions d’équipe. Construit de manière concertée, il est généralement formalisé par le directeur de l’accueil qui le soumet à sa hiérarchie pour validation définitive. L’élaboration et la mise en œuvre d’un projet éducatif local (PEL) consistent à organiser, à l’échelle d’un territoire (commune, intercommunalité…), une stratégie cohérente en faveur de l’éducation des enfants et des jeunes, en mobilisant tous les acteurs concernés. Le PEL est un cadre de référence stratégique qui : coordonne les actions éducatives scolaires, périscolaires et extrascolaires ; mobilise les acteurs locaux (écoles, associations, collectivités, familles…) ; répond aux besoins spécifiques du territoire ; favorise la réussite, l’inclusion et l’épanouissement des enfants et des jeunes. Il s’inscrit notamment dans les politiques éducatives nationales, comme celles du ministère de l’Éducation nationale.
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Fiche pratique 6 mars 2026
Accueil de loisirs : faire du sport un outil au service du projet éducatif
En apparence, le sport pourrait n’être qu’une activité parmi d’autres, bien facile à mettre en place en accueil de loisirs puisqu’il suffit d’un ballon pour amuser plusieurs enfants une après-midi entière. Pourtant, appréhendé au-delà de la seule notion d’activité, il peut également devenir un outil de sens, capable de faire émerger un commun fédérateur et partageable. Il peut être un levier puissant qui vient enrichir le projet éducatif de l’accueil de loisirs, à condition d’être pensé comme un outil pédagogique et organisé dans le respect du cadre réglementaire. Cela est d’autant plus important pour les ACM, chargés de mettre en place des politiques éducatives de qualité. Porteur de valeurs de cohésion sociale et de vivre ensemble, le sport est un véritable passeur structurant pour les jeunes et les enfants.
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Fiche pratique 6 mars 2026
Accueil de loisirs : diagnostiquer les besoins éducatifs et sociaux
Pour être utile et pertinent, un projet d’accueil de loisirs doit répondre à un ou des besoins du public visé : la méthodologie de projet met en avant la nécessité de donner du sens aux actions menées. La démarche de diagnostic nous vient des sciences, et plus précisément de la médecine. Le diagnostic est l’observation des données qui informent sur l’état, la situation, à l’instant « T ». L’analyse de ces données et la connaissance approfondie du sujet amène à formuler des hypothèses et proposer des solutions. Après avoir formulé les enjeux portés par la collectivité concernée par le projet, le diagnostic constitue donc l’étape préliminaire qui permet d’analyser la situation initiale, d’évaluer le chemin à parcourir et de déterminer les actions les plus pertinentes pour réaliser les objectifs. Il est à noter qu’en accueil de loisirs, le diagnostic des besoins éducatifs et sociaux sera différent de celui de l’école par exemple. Il sera plus informel, basé sur l’observation quotidienne et centré sur le bien-être, la socialisation et l’autonomie.
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Fiche pratique 6 mars 2026
Connaître la réforme des rythmes scolaires et ses conséquences pour les accueils de loisirs
La réforme des rythmes éducatifs de 2013 est atypique dans l’histoire récente de l’école : c’est en effet la première fois qu’une réforme impacte l’ensemble des acteurs de la communauté éducative. Le retour à la semaine de 4 jours et demi, 4 ans seulement après la suppression du samedi matin, est allée très au-delà d’un retour à la situation initiale : dans l’immense majorité des cas, le mercredi a été choisi pour accueillir la nouvelle demi-journée d’apprentissage. Il s’agit ici de mieux comprendre les raisons et les enjeux de cette réforme, tout en tentant d’anticiper les modifications plus ou moins profondes que celle-ci a induites, notamment en ce qui concerne les ALSH du mercredi. Cette réforme n’aura toutefois pas eu d’empreinte définitive dans le système éducatif français. En effet, elle sera abandonnée dès 2017 pour laisser libre choix aux communes d’organiser le temps scolaire sur un rythme de 4 jours ou 4 jours et demi à leur convenance. Cette question du rythme scolaire reprend cependant vie dans les débats politiques depuis 2025.
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Fiche pratique 9 janvier 2026
Accueil de loisirs : développer les partenariats avec les acteurs culturels
Dans les ACM, de nombreux projets pédagogiques sont axés sur la découverte et la pratique d’activités culturelles. Celles-ci permettent d’atteindre des objectifs variés relevant de l’éducation populaire : s’ouvrir sur le monde proche ou plus lointain ; développer sa culture générale ; acquérir des savoir-faire techniques, etc. Avec la réforme des rythmes scolaires et l’arrivée des projets éducatifs territoriaux, le développement des partenariats avec les acteurs culturels prend tout son sens. Cependant, les animateurs ne sont pas tous compétents pour autant en la matière, ou tout au moins, pas experts. Il devient alors nécessaire, et intéressant, de se tourner vers des acteurs ou des intervenants culturels afin de pouvoir mettre en place de telles activités et proposer des actions de qualité tout au long de l’année. Qu’entend-on par « acteurs culturels » ? Quels peuvent être les objectifs pédagogiques et les modalités d’un tel partenariat en ALSH ou lors de séjours ? Comment aborder ce type de projets sur un plan administratif et financier ?
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Fiche pratique 9 janvier 2026
Accueil de loisirs : travailler en partenariat avec l’école
L’école républicaine occupe une place centrale dans la société française et reste l’acteur éducateur le plus connu, celui qui influe le plus sur les trajectoires futures des enfants et auquel on reconnaît de facto la légitimité éducative. Construire une relation partenariale avec l’école est une visée pour les tenants de la coéducation. Si la reconnaissance de dix fédérations nationales comme associations complémentaires de l’Éducation nationale marque la volonté du ministère de construire des partenariats actifs, il peut parfois être complexe de les mettre en action localement. Dans des contextes variés et toujours contextualisés, plusieurs approches peuvent être mobilisées afin d’initier ou de renforcer un travail partenarial avec l’école. Un partenariat entre l’école et un accueil de loisirs repose à la fois sur un cadre réglementaire, des objectifs éducatifs partagés et des modalités concrètes de coopération.
