![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Claire Britten
Ancienne directrice de l’éducation
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Administratrice territoriale, Claire Britten, aujourd’hui à la retraite, a travaillé au sein des services à la population, et en particulier des services culturels, sportifs et scolaires, dans des communes du sud de la France.
Elle a été directrice de l’éducation dans deux départements (Seine-Saint-Denis et Bouches-du-Rhône).
Retraitée active, elle dispense des cours dans le domaine de la culture territoriale, cours dans lesquels elle s’attache à transmettre ses valeurs du service public.
Elle est également impliquée dans des réseaux associatifs œuvrant dans les domaines de l’éducation, de l’éducation populaire, de la recherche, de l’histoire et de l’immigration.
Publications récentes
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Fiche pratique
Connaître les acteurs du territoire : les centres d’information et d’orientation (CIO)
Les premiers CIO ont été créés après la Première Guerre mondiale. On en compte aujourd’hui 582 sur l’ensemble du territoire (nombre en baisse suite à des fermetures et fusions de centres), chacun exerçant sa compétence sur un périmètre territorial défini par l’Éducation nationale. Partenaires du projet éducatif local lorsqu’il existe, les CIO sont des services publics gratuits, accessibles à tous. Ils disposent d’un accueil pour les personnes souhaitant bénéficier d’un conseil d’orientation scolaire ou professionnel, faire valoir des acquis de leur expérience (VAE)… Leurs missions consistent également à effectuer un travail d’information auprès des classes ou à réaliser des entretiens individuels avec les élèves. De plus en plus, ils s’investissent pour sensibiliser les enseignants, en particulier les professeurs principaux des classes de 4e et 3e, aux questions d’orientation. Les CIO relèvent d’une gestion « d’État », « départementale » ou « municipale », et fonctionnent avec des personnels dont le statut relève de l’Éducation nationale. Ils dépendent financièrement de l’État ou des collectivités territoriales.
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Fiche pratique
Repenser l’espace accueil des services de l’éducation
La pandémie a mis en exergue les terribles disparités entre les élèves déjà pointées par les enquêtes Pisa : inégales couvertures des réseaux Internet, inégales aisances des familles et des enfants dans la manipulation des outils numériques (voir FAQ – 1er point), inégales disponibilités des familles face au travail scolaire des enfants. L’Unicef nous informe qu’un enfant sur cinq vit sous le seuil de pauvreté en France, soit près de 3 millions d’enfants en situation de pauvreté. Aujourd’hui, le taux de pauvreté des enfants est de 20 %. Qu’en sera-t-il demain, après la pandémie ? Ces réalités nous imposent d’être encore plus près des familles, de mieux les épauler, dans le cadre de nos compétences générales et de notre connaissance des acteurs institutionnels et associatifs, dans l’unique perspective de réussite des enfants. La pandémie nous a aussi appris à reconsidérer l’espace public, l’hygiène collective et les accueils des services de l’éducation doivent être exemplaires en la matière. Et si finalement l’après-pandémie donnait l’occasion de repenser les espaces d’accueil des services de l’éducation afin qu’ils soient des lieux ressources pour les familles, des lieux exemplaires par la qualité de l’accueil et des informations données ?
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Fiche pratique
Prévenir et agir contre les punaises de lit
Le sujet est tabou, et plus encore dans le secteur scolaire. Des écoles de Marseille ont défrayé la chronique parce qu’elles étaient envahies de punaises de lit qui, non traitées dès leur apparition, ont proliféré dans les familles. La bibliothèque municipale à vocation régionale a dû fermer sa section jeunesse ! Bien connues avant la Seconde Guerre mondiale, les punaises de lit avaient cessé de hanter nos nuits dès les années 1950. En effet, l’amélioration des conditions d’hygiène et l’apparition d’insecticides puissants avaient permis de les exterminer dans les pays développés. C’était trop beau… Depuis la fin des années 1990, elles font leur grand retour. La résistance aux insecticides autorisés pourrait expliquer cette recrudescence. On les trouve dorénavant dans de nombreux lieux de vie à travers le monde, comme les hôtels, les hôpitaux, les maisons de retraite et les écoles. Face à cette recrudescence, les services scolaires doivent connaître et prévenir le phénomène, et intervenir en urgence.
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Fiche pratique
Informer les parents élus aux conseils d’école
La participation des parents aux conseils d’école est un acquis récent : la loi n° 75-620 du 11 juillet 1975 relative à l’éducation, dite « loi Haby », a été le premier texte à reconnaître la notion de « communauté éducative » réunissant les élèves, les enseignants, les personnels non enseignants et les parents d’élèves. Quant à la loi n° 89-486 du 10 juillet 1989 d’orientation sur l’éducation, dite « loi Jospin », elle modifie largement le fonctionnement du système éducatif ; en découlent les modalités de fonctionnement des conseils d’école et le rôle des parents d’élèves qui y sont élus. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, dite « loi Peillon », souligne le rôle des parents : « pour garantir la réussite de tous, l’école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale » (art. 2). L'article 1 de la loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour l’école de la confiance « rappelle que la qualité du service public de l’éducation dépend de la cohésion de la communauté éducative autour de la transmission de connaissances et de valeurs partagées ». Afin de permettre aux parents de jouer leur rôle dans l’école et plus particulièrement lors des conseils d’école, il peut être intéressant pour la collectivité d’organiser des rencontres de formation ou d’information à partir des textes du Code de l’éducation. Cette fiche présente un diaporama élaboré à cette fin et qui peut être un support intéressant.
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Fiche pratique
Scolariser les enfants roms
La scolarisation en France est obligatoire de 3 à 16 ans. Aussi faut-il s’assurer que cette obligation soit respectée pour tous, quelles que soient la situation sociale ou l’origine ethnique des enfants. Malgré cette obligation d’accueil, la moitié des enfants roms n’est pas scolarisée. Les refus opposés par les autorités seraient à l’origine de 60 % des cas de non-scolarisation, selon une source de l’ONG européenne European Roma Rights Centre (ERRC) : « Ces refus de scolarisation hypothèquent le futur de ces enfants et les placent en danger », dénonce l'ERRC, qui milite pour l’amélioration du droit des Roms en Europe. Cette fiche s’attachera à connaître le rôle des services municipaux en apportant également des éléments de connaissance des enfants roms et leurs familles ainsi que de l’environnement des autres acteurs concernés par cette communauté.
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Fiche pratique
Redynamiser les études surveillées
La scolarité des enfants pendant la période « Covid » aura été très contrastée. Si certains ont pu, grâce à des dispositifs numériques, conserver le contact avec des apprentissages scolaires réguliers, d’autres ont eu du mal à récupérer les savoirs non acquis. Depuis, les enseignants ont pu mettre à profit des dispositifs comme les activités pédagogiques complémentaires (APC) (cf. Connaître les dispositifs d’aide à la scolarité du PEDT) ou d’autres dispositifs spécifiques. Dans cette mission de rattraper le temps perdu, les collectivités ont des savoir-faire très anciens, en particulier dans les études surveillées. Elles savent que les enfants ont besoin de dispositifs bienveillants, d’adultes en lesquels ils ont confiance pour « grandir », s’affirmer et créer leur avenir. Et si la période actuelle était propice à revivifier ces études surveillées et de façon globale les accompagnements à la scolarité ?
