![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Marnia Allek
Directrice Adjointe Formation
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Diplômée de l’IEP de Paris, Marnia Allek est titulaire d’un Executive Master en sociologie des entreprises et stratégie du changement.
Directrice territoriale, elle est actuellement responsable d’un service de formation au CNFPT après avoir exercé pendant 22 ans en collectivité locale.
Ses principaux domaines d’activité sont la gestion des ressources humaines, l’ingénierie de formation et des compétences, le management, ainsi que toutes les questions liées à l’organisation du travail et des services.
Publications récentes
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Fiche pratique 1 octobre 2025
Développer l’intelligence collective
L’image du manager expert est encore très répandue et constitue très souvent la référence du « bon » manager. Pourtant, dans le cadre de l’animation d’un groupe, la posture de facilitateur contribue largement à améliorer le fonctionnement du collectif et permet de garantir l’atteinte des objectifs. En effet, le facilitateur respecte les contributions de chacun, que ce soit les idées ou les actes. Il ne se présente pas comme un « sachant » ou un expert du métier, ce sont les membres du collectif qui trouvent les solutions entre eux. C’est en ce sens que l’on parle d’intelligence collective. Le groupe est régulé et la place de chacun respectée. Les bénéfices de la facilitation sont nombreux, cela permet de favoriser l’implication et la motivation et de renforcer la responsabilisation et la compréhension des collaborateurs.
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Fiche pratique 1 octobre 2025
Évaluer les agents en situation professionnelle
L’évaluation est un acte de management à forte portée symbolique. Elle permet de vérifier la bonne atteinte des objectifs, d’adapter les moyens et les ressources nécessaires, et enfin de valoriser le travail des agents. Très souvent ritualisé et encadré par le dispositif réglementaire du compte rendu d’entretien professionnel (Crep), le moment d’évaluation risque de revêtir un aspect trop solennel et d’être déconnecté du travail réel. Pourquoi ne pas instaurer l’évaluation en situation professionnelle ?
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Fiche pratique 1 octobre 2025
Élaborer un plan de management
Transformation du contexte institutionnel, élargissement du champ des interventions et diversification corrélative des métiers territoriaux sont autant de mutations auxquelles doivent faire face les collectivités. L’enjeu est de répondre aux attentes de cet environnement et de promouvoir au sein des structures des types de fonctionnement permettant une adaptation permanente. Mettre l’ensemble de l’organisation en ordre de marche et en capacité de répondre aux attentes constitue l’enjeu principal d’un plan de management. Projet stratégique, décliné en projets de service, le plan de management est aussi appelé plan ou projet d’administration. Mais de quoi s’agit-il ?
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Fiche pratique 1 octobre 2025
Mettre en place une école de management
L’environnement des collectivités a profondément changé ces dernières années. Contraintes financières, réforme territoriale, nouvelles missions, sont autant de raisons qui nécessitent une adaptation constante des compétences. Même si les décisions sont prises par les élus et les directions générales, la mise en mouvement des équipes et la conduite du changement au quotidien incombent à l’encadrement. Afin d’aider les cadres dans cette mission, certaines collectivités ont créé des écoles de management. De quoi s’agit-il ? En quoi se différencient-elles des formations « classiques » au management ? Comment faire pour créer une école de management ?
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Fiche pratique 1 octobre 2025
Développer les modes d’acquisition des compétences
Réforme territoriale, modifications réglementaires, innovations technologiques, l’environnement de travail est en changement perpétuel. Les enjeux de service public nécessitent une adaptation permanente des compétences, alors que les nécessités de service ne facilitent pas les départs en formation. Ces contraintes amènent les collectivités à envisager de plus en plus l’apprentissage autrement. Est-il possible de développer des compétences en dehors du cadre institué d’une salle de formation ? Comment faire concrètement ? Comment mobiliser tous les acteurs concernés ?
