Pascal Geneau

Pascal Geneau

CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil

Domaines d'expertise

Biographie professionnelle

Coordinateur

Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.

Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.

Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.

Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.

Publications récentes

  • Fiche pratique

    Collaborer avec le professeur documentaliste

    Du fait du développement des technologies de l’information et de la communication, de la création de dispositifs accordant une place prépondérante à l’étude de documents, le rôle du professeur documentaliste au sein de l’établissement a évolué. Le référentiel de 2013, puis la circulaire n° 2017-051 du 28 mars 2017, très attendue par la profession, opèrent un nouveau cadrage institutionnel pour ce métier. Très impliqué dans les pratiques pédagogiques, le professeur documentaliste collabore étroitement avec les enseignants des disciplines. Il a cependant, dans l’exercice de ses missions d’éducation et d’orientation, le CPE et les autres membres de l’équipe vie scolaire comme partenaires. Cette fiche présente les missions du professeur documentaliste et les collaborations qui peuvent être mises en œuvre avec le CPE et l’équipe vie scolaire.

    #enseignant
  • Fiche pratique

    Mieux inclure les élèves en situation de grande pauvreté

    En France, selon les derniers rapports de l’Unicef, le taux de pauvreté des enfants est en augmentation constante depuis dix ans. Ainsi, près de 3 millions d’enfants et adolescents (1 enfant sur 5) vivent aujourd’hui dans des familles pauvres (moins de 60 % du revenu médian), dont 1,2 million d’enfants dans des familles très pauvres (1 enfant sur 10), plaçant ainsi notre pays dans le tiers inférieur des plus frappés par la grande récession (rang 30 sur 41 pays). Cette pauvreté est une cause d’échec scolaire sur laquelle Jean-Paul Delahaye, inspecteur général de l’Éducation nationale, a alerté le ministère, en mai 2015, avec son rapport « Grande pauvreté et réussite scolaire ». Le Conseil économique, social et environnemental (CESE), avec lequel il a collaboré, a publié de son côté en mai 2015 « Une école de la réussite pour tous ». Ainsi, nombre des préconisations de l’inspecteur Delahaye, appuyées sur l’observation des établissements et sur diverses études, ont inspiré le ministère de l’Éducation nationale qui a conçu et déploie un plan « grande pauvreté et réussite scolaire ». Les conseillers principaux d’éducation contribuent naturellement à sa mise en œuvre. Cette fiche apporte des informations et précise le rôle des CPE en matière de repérage, de collaborations professionnelles, de dialogue avec les familles, afin de participer à une meilleure inclusion des élèves en situation de grande pauvreté.

    #insertion #politique de l'éducation
  • Fiche pratique

    Parcours éducatif de santé, et vie scolaire

    La politique éducative sociale et de santé de l’Éducation nationale contribue à la réussite scolaire, à la réduction des inégalités sociales et territoriales et participe à la politique de santé publique. Dans cet esprit, la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a donné lieu à cinq circulaires entre 2014 et 2016. La circulaire n° 2016-008 du 28 janvier 2016 institue le « parcours éducatif de santé » (PES). Ce parcours vise l’accompagnement éducatif des collégiens et des lycéens afin qu’ils acquièrent des connaissances et développent des compétences qui leur permettent de se comporter en citoyens responsables en matière de santé individuelle et collective. Il doit être mis en œuvre par tous les personnels conformément aux référentiels qui fixent leurs missions. Celles des CPE, précisées dans la circulaire n° 2015-139 du 10 août 2015, confèrent à ces derniers un rôle important dans le domaine. Cette fiche précise les orientations de la politique de santé, l’implication du CPE et de l’équipe vie scolaire dans les actions relatives aux trois axes du parcours de santé.

    #politique de l'éducation #santé publique
  • Fiche pratique

    Retour d’expérience : le rôle du CPE dans la mise en place d’un conseil de la vie collégienne (CVC)

    La refondation de l’école républicaine de 2013 et la circulaire de 2015 sur les missions du CPE confirment l’importance de la politique éducative au sein des établissements scolaires. Au centre de celle-ci, l’éducation à la citoyenneté prend de nouvelles formes, même si elles avaient déjà été expérimentées par de nombreux CPE. Il en va ainsi avec le conseil de la vie collégienne (CVC), officiellement institué par le ministère de l’Éducation nationale en décembre 2016. La circulaire entend donner une direction pour la mise en place du CVC mais elle ne remet pas en cause les dispositifs existants. On peut même dire qu’une certaine autonomie y est reconnue : « Le décret n° 2016-1631 du 29 novembre 2016 définit un cadre souple ne remettant pas en cause les expériences déjà en place et permettant à chaque collège, en fonction de ses caractéristiques, d’adopter les modalités de fonctionnement de son CVC qu’il jugera les plus appropriées. » Dans l’expérience qui est présentée ci-dessous, le CVC préexistait à la circulaire de 2016. Pour autant, son fonctionnement et sa reconnaissance dans l’établissement lui ont procuré plus de légitimité. Le rappeler n’est pas anodin car force est de constater que la réforme pédagogique que l’on connaît actuellement au collège relègue parfois au second plan l’éducation à la citoyenneté. Autrement dit, il revient au CPE de mettre en avant ce nouvel outil de la démocratie scolaire pour lui donner du sens et faire en sorte que le CVC participe à l’amélioration du climat au collège et à la formation de futurs citoyens.

    #école #temps extrascolaire
  • Fiche pratique

    Prévenir les jeux dangereux et les pratiques violentes entre élèves

    Les « jeux » dangereux font partie d’un ensemble de pratiques violentes, plus ou moins voyantes, au sein des établissements. Certains se développent et peuvent créer un climat d’insécurité scolaire. Déjà en 2007, on estimait que 26 % des élèves de 10-17 ans avaient été un jour exposés à ces pratiques. Chaque année, au collège et au lycée, des adolescents sont victimes de ces « jeux » dont certains peuvent être mortels. Ces conduites à risques ne sont pas seulement dangereuses physiquement, elles le sont également psychiquement. Elles ont des répercussions sur les apprentissages et sont aussi à la source de l’absentéisme et du décrochage. La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République, en 2013, rappelle la nécessité d’une prévention active et d’une recherche de dialogue de la part des personnels, en particulier, ceux de l’équipe vie scolaire. Cette fiche liste les principaux « jeux » en question et leurs conséquences, aborde leur repérage et leur prévention par l’équipe vie scolaire ou avec sa participation. Les outils apportent des approfondissements sur les caractéristiques de ces jeux et les effets recherchés par les adolescents ainsi que des éléments pour organiser une séance de prévention.

    #élève #violence
  • Fiche pratique

    Le conseil pour la vie collégienne (CVC)

    Depuis quelque temps, était menée au sein des collèges une expérimentation incitative fortement suggérée, se fondant sur l’exemple sur des CVL des lycées, la mise en place des conseils de la vie collégienne. À la fin de l’année 2016, le suspens a pris fin avec l’officialisation par le décret du 29 novembre et la circulaire du 7 décembre de la mise en place obligatoire, avant la fin de l’année civile, de cette nouvelle instance démocratique dans tous les collèges. Elle s’inscrit dans l’esprit de la loi d’orientation pour la refondation de l’école de la République de 2013 et, sur le modèle du CVL en lycée, incite les élèves à s’impliquer dans la vie de leurs établissements afin de mieux comprendre et d’appréhender les règles liées à la vie collective et à la notion d’intérêt général. Que ce soit le référentiel de compétences de 2013 ou la circulaire de mission de 2015, tout invite le CPE à participer au déploiement du conseil de la vie collégienne au sein de l’établissement.

    #démocratie participative

Ressources associées