Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
S’impliquer dans l’orientation active au lycée
Si, au sens strict, l’orientation ne concerne au lycée d’enseignement général et technologique (LEGT) que la fin de la classe de 2de (redoublement ou choix de la série du baccalauréat général ou technologique) selon les procédures et le calendrier classique, l’articulation avec les études supérieures fait l’objet d’une attention particulière dans le cadre du dispositif d’« orientation active » géré depuis 2009 par la plate-forme APB (Admission post-bac), objet de nombreuses critiques, sur le plan tant fonctionnel que juridique. À compter de 2017-2018, c’est un nouveau système qui se met en place à la hâte (avant même la parution des textes législatifs et réglementaires) : « Parcours sup ». Il ne s’agit pas seulement d’une nouvelle plate-forme censée pallier les défauts de la précédente, mais d’une nouvelle organisation de l’orientation des élèves vers l’enseignement supérieur qui majore le rôle de l’établissement et de l’équipe éducative. Outre la participation au conseil de classe, la réforme du lycée et le dispositif Parcours sup offrent aux CPE (en cohérence avec leur nouvelle lettre de mission) de nouvelles possibilités d’intervention dans le domaine de l’orientation des élèves, soit directement, en les guidant dans leurs choix, soit indirectement, en les dirigeant vers les personnes ou les services susceptibles de les renseigner.
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Fiche pratique
Retour d’expérience : travailler avec les animateurs sociaux en collège
Avec la massification du système éducatif dont le processus s’est amplifié dès les années 1980 sont apparues des problématiques telles que l’échec scolaire, l’intégration des élèves issus de l’immigration, l’absentéisme, le décrochage scolaire ou la violence en milieu scolaire. Les CPE ont cherché des solutions en interne puis en se tournant vers des partenaires sociaux qui gravitent autour de l’école à travers des actions péri-éducatives. Quant à l’institution scolaire, elle a toujours appuyé les initiatives partenariales dans ce domaine et plus particulièrement en ciblant les établissements situés en éducation prioritaire. Avec le développement des politiques de la ville, notamment à partir des années 1990, l’institution scolaire s’est elle-même investie dans les partenariats : école-justice-police mais aussi le projet éducatif local (PEL) ou plus récemment les projets de réussite éducative (PRE) comme le montre depuis 2005 la multiplication des dispositifs tels que l’accompagnement éducatif ou la liaison « école primaire-collège ». Mais c’est dans les zones en éducation prioritaire où la collaboration CPE-partenaires sociaux est la plus développée. Elle ne se cantonne pas à venir en aide aux élèves en difficulté (scolaire ou sociale), mais se prolonge à travers des actions culturelles ou de prévention, devenant par la même occasion un vecteur positif du climat scolaire. Cette fiche présente un exemple du rôle que peut jouer un CPE dans un collège situé en réseau d’éducation prioritaire (REP) à travers ses relations avec les animateurs sociaux. Elle montre également l’importance pour le CPE de mettre de la cohérence dans son action et plus particulièrement dans la politique éducative.
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Fiche pratique
Retour d’expérience : une initiative structurelle de prévention du conseil de discipline
La tenue d’un conseil de discipline au sein d’un établissement revêt souvent les habits de la discorde. Quelle que soit l’origine des faits qui ont amené le chef d’établissement à le réunir, le bilan et les traces laissés sont rarement positifs. Les deux parties sont souvent inévitablement perdantes et la défiance s’instaure plus ou moins durablement. La question récurrente de son maintien suscite toujours un vif débat entre les acteurs du monde éducatif. L’exclusion d’un élève transgressif est pour certains un moindre mal afin de permettre la continuité et la stabilité du plus grand nombre, alors que pour d’autres il n’est que la transmission d’un problème non résolu à un autre groupe, souvent moins bien adapté. Le climat scolaire est un enjeu crucial du pilotage de la politique d’un établissement. Le CPE en est un rouage essentiel. Son action éducative et pédagogique est centrale dans la mise en œuvre d’actions de prévention visant à maintenir l’ensemble des élèves au sein de leur établissement durant le temps imparti à leur scolarisation. L’exclusion d’un élève doit rester une situation exceptionnelle et demeure souvent un constat d’échec ou d’impuissance. Le dispositif législatif s’inscrit, depuis longtemps maintenant, dans un élargissement des mesures visant à conserver les élèves au sein de leur établissement d’origine, en favorisant les expérimentations et les dispositifs de prévention ou alternatifs au conseil de discipline.
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Fiche pratique
Collaborer avec le professeur documentaliste
Du fait du développement des technologies de l’information et de la communication, de la création de dispositifs accordant une place prépondérante à l’étude de documents, le rôle du professeur documentaliste au sein de l’établissement a évolué. Le référentiel de 2013, puis la circulaire n° 2017-051 du 28 mars 2017, très attendue par la profession, opèrent un nouveau cadrage institutionnel pour ce métier. Très impliqué dans les pratiques pédagogiques, le professeur documentaliste collabore étroitement avec les enseignants des disciplines. Il a cependant, dans l’exercice de ses missions d’éducation et d’orientation, le CPE et les autres membres de l’équipe vie scolaire comme partenaires. Cette fiche présente les missions du professeur documentaliste et les collaborations qui peuvent être mises en œuvre avec le CPE et l’équipe vie scolaire.
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Fiche pratique
Mieux inclure les élèves en situation de grande pauvreté
En France, selon les derniers rapports de l’Unicef, le taux de pauvreté des enfants est en augmentation constante depuis dix ans. Ainsi, près de 3 millions d’enfants et adolescents (1 enfant sur 5) vivent aujourd’hui dans des familles pauvres (moins de 60 % du revenu médian), dont 1,2 million d’enfants dans des familles très pauvres (1 enfant sur 10), plaçant ainsi notre pays dans le tiers inférieur des plus frappés par la grande récession (rang 30 sur 41 pays). Cette pauvreté est une cause d’échec scolaire sur laquelle Jean-Paul Delahaye, inspecteur général de l’Éducation nationale, a alerté le ministère, en mai 2015, avec son rapport « Grande pauvreté et réussite scolaire ». Le Conseil économique, social et environnemental (CESE), avec lequel il a collaboré, a publié de son côté en mai 2015 « Une école de la réussite pour tous ». Ainsi, nombre des préconisations de l’inspecteur Delahaye, appuyées sur l’observation des établissements et sur diverses études, ont inspiré le ministère de l’Éducation nationale qui a conçu et déploie un plan « grande pauvreté et réussite scolaire ». Les conseillers principaux d’éducation contribuent naturellement à sa mise en œuvre. Cette fiche apporte des informations et précise le rôle des CPE en matière de repérage, de collaborations professionnelles, de dialogue avec les familles, afin de participer à une meilleure inclusion des élèves en situation de grande pauvreté.
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Fiche pratique
Parcours éducatif de santé, et vie scolaire
La politique éducative sociale et de santé de l’Éducation nationale contribue à la réussite scolaire, à la réduction des inégalités sociales et territoriales et participe à la politique de santé publique. Dans cet esprit, la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République a donné lieu à cinq circulaires entre 2014 et 2016. La circulaire n° 2016-008 du 28 janvier 2016 institue le « parcours éducatif de santé » (PES). Ce parcours vise l’accompagnement éducatif des collégiens et des lycéens afin qu’ils acquièrent des connaissances et développent des compétences qui leur permettent de se comporter en citoyens responsables en matière de santé individuelle et collective. Il doit être mis en œuvre par tous les personnels conformément aux référentiels qui fixent leurs missions. Celles des CPE, précisées dans la circulaire n° 2015-139 du 10 août 2015, confèrent à ces derniers un rôle important dans le domaine. Cette fiche précise les orientations de la politique de santé, l’implication du CPE et de l’équipe vie scolaire dans les actions relatives aux trois axes du parcours de santé.
