La vidéosurveillance et les portiques de détection de métaux ont-ils une influence sur les violences scolaires ?

Deux criminologues anglais, Welsh et Farrington, ont évalué l’impact de la vidéosurveillance : leurs conclusions indiquent qu’elle ne diminue que de manière très marginale la délinquance et qu’elle a des effets pervers sur les agents de surveillance, qui s’en remettent à la technologie.Quant aux portiques, ils sont présents dans moins de 1 % des écoles américaines et ont des effets négatifs bien identifiés, comme le ressentiment montant des élèves, qui perçoivent du mépris, souvent doublé par la fouille des cartables. On assiste alors à un effet pervers : une montée de la violence anti-école.

Fichepratique

Sommaire

1. La prévention des violences endogènes
2. La prévention des violences exogènes

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La prévention des violences scolaires

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Coordonné par Pascal Geneau | Référence : 3036

L'essentiel par l'éditeur

La prévention des violences scolaires est cruciale pour un climat scolaire serein. La loi n° 2013-595 vise à améliorer ce climat en traitant les violences endogènes et exogènes. Les violences sont classées en atteintes aux personnes, aux biens et à la sécurité. Les jeux dangereux et les discriminations sont aussi abordés. Le rôle du CPE est central dans la gestion des violences, et des dispositifs comme la vidéosurveillance sont discutés. La collaboration avec la police et les équipes mobiles de sécurité est essentielle.

Quels sont les principaux types de violences scolaires et comment sont-ils classifiés ?
Quel est le rôle du CPE dans la prévention et la gestion des violences scolaires ?
Comment la loi n° 2013-595 contribue-t-elle à l'amélioration du climat scolaire ?

La violence en milieu scolaire est un phénomène complexe en raison de ses multiples facettes. Le fonctionnement de notre système scolaire et les interactions entre les individus peuvent aboutir à des atteintes physiques ou morales.

La médiatisation des faits de violence scolaire ne doit pas laisser planer le fantasme persistant de la dangerosité de l’école mais permettre de fonder une réflexion sur des éléments pertinents fournis par les enquêtes mesurant des phénomènes existants (Signa, Sivis). À ce propos, Éric Debarbieux insiste sur la nécessité de ne pas tomber dans le piège de la manipulation démagogique – en allant vers une dérive sécuritaire – ni, à l’opposé, dans celui de la négation du phénomène ou de son ignorance.

Le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (A., 1^er juill. 2013) entre en résonance avec la circulaire de missions des CPE (Circ. n° 2015-139, 10 août 2015) quant au rôle du CPE dans la mise en place d’un climat scolaire propice à l’épanouissement des élèves. Son rôle est central dans la prévention des violences scolaires et dans les propositions de réponses à des situations dégradées. Il a une véritable expertise à mener au sein de son établissement afin d’assurer la sécurité et le bien-être des élèves.

La prévention des violences endogènes

La perméabilité de l’enceinte des établissements fluctue en fonction des époques. Tantôt ouverte sur l’extérieur tantôt sanctuarisée, l’école, dans son assise géographique, possède deux régimes distincts qui nécessitent des réponses différentes :

d’un côté, tout ce qui concerne l’intérieur de l’établissement ;
de l’autre, ce qui a trait aux abords de l’établissement.

Le climat scolaire

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République fait une place importante au climat scolaire. Elle a pour objectif d’améliorer le climat scolaire pour refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant et en traitant les problèmes de violence et d’insécurité.

C’est une problématique qui interr...

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