La parité est-elle requise dans les différents conseils et les instances de l’établissement (conseil d’administration, conseil pédagogique) ?

Non. La loi n’impose pas une stricte parité arithmétique pour les élections des représentants (parents, élèves, personnels). Toutefois, pour les instances ou fonctions désignées par le chef d’établissement (membres du conseil pédagogique, professeurs principaux), vous êtes tenu de viser cette parité ou, au minimum, une mixité équilibrée, afin de garantir l'’exemplarité de la politique de l’établissement.

Un parent d’élève peut-il s’opposer à la participation de son enfant aux séances du programme Evars ?

Non. L’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité est une obligation légale inscrite dans le Code de l’éducation. Aucune dispense ne peut être accordée pour des convictions philosophiques, morales ou religieuses. Face aux contestations, le chef d’établissement doit opposer une fin de non-recevoir ferme tout en assurant, via le Cesce, une communication transparente sur le cadre strictement institutionnel et scientifique des interventions. Le chef d’établissement doit faire remonter ces situations via un fait établissement et, si besoin, solliciter l’équipe académique « Valeurs de la République ».

Le référent « égalité filles-garçons » doit-il obligatoirement percevoir une indemnité pour mission particulière (IMP) ?

La réglementation n’impose pas l’attribution automatique d’une IMP exclusivement pour cette mission. Cependant, au regard de la charge de travail (diagnostic, pilotage d’actions, lien avec la mission académique), il appartient au chef d’établissement d’utiliser ses marges d’autonomie RH pour valoriser cet engagement, que ce soit via une IMP ou en l’intégrant aux missions rémunérées par le pacte enseignant.

Fichepratique

Sommaire

1. Structurer le pilotage de l’égalité au sein de l’établissement scolaire
2. Lutter contre les stéréotypes de genre et favoriser la mixité de l’orientation
3. Prévenir et traiter les violences sexistes et sexuelles

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Égalité des chances

Piloter et promouvoir l’égalité filles-garçons au sein de l’établissement scolaire

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Mis à jour le 29 juin 2026 par Frédéric Vedrenne | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 8636

L'essentiel par l'éditeur

Le pilotage de l’égalité filles-garçons exige du chef d’établissement une approche systémique objectivée par la donnée. Au-delà de la mixité de principe, il s’agit de déconstruire activement les stéréotypes de genre via le plan pluriannuel d’orientation (PPO), la régulation des évaluations et le déploiement rigoureux du programme Evars. L’engagement de l’ensemble de la communauté éducative, coordonné par les référents, trouve son aboutissement dans la démarche nationale de labellisation.

Comment objectiver le diagnostic de l’égalité au sein de l’établissement ?
Quels sont les leviers managériaux pour contrer les biais genrés dans l’évaluation et l’orientation ?
Comment sécuriser juridiquement et pédagogiquement le déploiement du programme Evars face au fait établissement ?

L’égalité entre les filles et les garçons est un principe fondamental inscrit dans le Code de l’éducation, qui impose aux établissements de garantir une culture du respect mutuel et de lutter contre les discriminations.

Si la mixité scolaire est une réalité structurelle, l’égalité réelle reste un défi opérationnel. Le cadre d’action des personnels de direction est aujourd’hui dicté par le plan interministériel pour l’égalité entre les femmes et les hommes (2023-2027), faisant de l’école le premier levier de déconstruction des stéréotypes de genre. Ce pilotage systémique implique des obligations concrètes pour les chefs d’établissement : l’application du nouveau programme d’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (Evars) mis en place à la rentrée 2025, la mise en œuvre du plan Filles et mathématiques, l’animation du réseau des référents égalité et un contrôle accru des parcours d’orientation.

La persistance des biais sexués, criante dans la désertion des spécialités mathématiques et scientifiques par les filles, nécessite une politique proactive. Cette fiche fournit les leviers d’action pour piloter cette politique, mobiliser la communauté éducative et structurer une démarche de labellisation.

Structurer le pilotage de l’égalité au sein de l’établissement scolaire

Désigner et accompagner les référents égalité

La désignation d’un ou plusieurs référents « égalité filles-garçons » en établissement (idéalement un binôme paritaire) est le premier acte de pilotage. Le chef d’établissement doit leur octroyer le temps et la légitimité nécessaires pour agir. Ils coordonnent les actions et assurent le lien direct avec le chargé de mission académique à l’égalité filles-garçons et le réseau des référents en académie. Ce maillage territorial permet de mutualiser les ressources et de bénéficier d’un appui institutionnel pour les situations complexes.

Former l’encadrement et les équipes pédagogiques

Le pilotage de l’égalité exige une déconstruction des biais implicites chez les professionnels eux-mêmes. Le personnel de direction peut s’appuyer sur les ressour...

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