![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Édouard Guerreiro-Bochereau
Manageur public territorial, direction des services support du GIP Ma Santé Ma Région Occitanie
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Manager public territorial depuis plus de 20 ans, Édouard Guerreiro-Bochereau a conduit de multiples projets à impact sur le territoire de la Métropole de Toulouse et assuré des fonctions d’expertise et de conseil aux élus et aux dirigeants, dans le domaine des RH publiques puis dans les domaines de la politique de la ville, de l’insertion et de l’emploi.
Diplômé en économie et sciences sociales à l’Université de Toulouse Capitole, il débute son parcours professionnel au sein des services RH à Toulouse avant de rejoindre la Direction générale sur des fonctions de conseil stratégique, puis les équipes en charge de la politique de la ville avec lesquelles il a construit et conduit la mise en œuvre du contrat de ville de l’agglomération toulousaine.
Il a pris en juillet 2025 la direction des services support du GIP Ma santé Ma Région, qui déploie des centres de santé et salarie des médecins dans les déserts médicaux d’Occitanie, après avoir dirigé pendant 5 ans la Maison métropolitaine de l’emploi de Toulouse métropole.
Il intervient également au CNFPT en qualité de formateur pour les agents publics dans les domaines des RH, du management et de la conduite de projets.
Publications récentes
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Fiche pratique
Mettre en place le référent de parcours
Les situations d’usagers cumulant les difficultés nécessitent parfois la mobilisation de plusieurs intervenants sociaux et médico-sociaux dépendant de structures différentes. Cela implique un risque de doublons dans les accompagnements voire de concurrences, et d’orientations divergentes pouvant mettre à mal, en dépit des moyens mobilisés, la qualité d’accompagnement et la cohérence du projet de l’usager. Cette nécessité de maîtriser et structurer les parcours des personnes et d’éviter les ruptures concerne tous les secteurs et tous les publics : handicap, dépendance, protection de l’enfance, insertion, pauvreté, santé mentale, etc. Le référent de parcours, en assurant une fonction pivot de coordination des différents intervenants, permet d’assurer une continuité de parcours, coconstruit avec la personne accompagnée, en levant les freins directs ou périphériques rencontrés, et en lui proposant des actions cohérentes correspondant à ses besoins.
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Fiche pratique
Coordonner les acteurs du parcours d’insertion
Vous souhaitez coordonner les acteurs de l’insertion pour rendre cohérent et optimiser le parcours d’insertion des personnes en difficulté ? Il s’agit de jouer le rôle d’un chef d’orchestre : indiquez, selon la partition définie préalablement, à chaque intervenant quand proposer le parcours et de quelle manière, en vous appuyant sur la capacité d’agir des participants. Dans les faits, les dispositifs d’insertion, généralement cloisonnés, prévoient un parcours en interne sans lien avec des actions d’insertion réalisées en amont. Comment coordonner les acteurs du parcours d’une personne, quels que soient les dispositifs mobilisés ? Quel rôle joue le référent unique ?
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Fiche pratique
Mobiliser la formation professionnelle continue (FPC) pour sécuriser les parcours d'insertion
Comment permettre aux salariés en insertion et aux demandeurs d’emploi d’adapter leur parcours d’insertion et de formation aux évolutions économiques, technologiques et sociales ? Au gré des réformes de la formation professionnelle continue (FPC), l’enjeu de la sécurisation des parcours professionnels est devenu fondamental. Cet enjeu concerne tout autant les institutions et responsables politiques que les employeurs, leurs salariés et les partenaires sociaux. Il est également une clé pour les acteurs de l’insertion qui doivent, par des actions concrètes, mettre en œuvre des solutions d’accès ou de maintien dans l’emploi pour les publics qu’ils accompagnent. En vous sensibilisant sur les enjeux de la sécurisation des parcours, cette fiche vous apporte des repères dans l’utilisation des outils de professionnalisation des personnes en insertion.
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Fiche pratique
Orienter vers un projet de transition professionnelle (PTP) ou CPF de transition
Le CIF (congé individuel de formation) a été remplacé, depuis le 1er janvier 2019, par le PTP (projet de transition professionnelle), aussi appelé CPF de transition, qui est un dispositif permettant aux salariés de se qualifier ou de se reconvertir tout en étant rémunérés. « À l’instar du CIF, le CPF de transition permet, sous conditions, de s’absenter de son poste afin de suivre une formation qui peut être longue pour changer de métier ou de profession, tout en étant rémunéré pendant le temps de la formation. La formation n’a pas besoin d’être en rapport avec l’activité actuelle. » (Le CIF [congé individuel de formation] remplacé par le CPF de transition, Nouvelle vie professionnelle) Vous souhaitez orienter une personne vers un CPF de transition ? Quelles sont les conditions d’accès et les modalités de mise en œuvre d’un CPF de transition ? Quelles formations sont éligibles ? Comment choisir l’organisme de formation ? Quelles sont les étapes à respecter, de l’élaboration du projet de formation en amont à sa mise en œuvre administrative ?
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Fiche pratique
S’appuyer sur l’approche par compétences pour valoriser les publics
L’approche par compétence a été créée dans le but de répondre aux insatisfactions de la transmission des savoirs à l’école, acquis qui manquaient de lien avec le contexte professionnel. Actuellement, l’entreprise valorise de plus en plus le savoir-faire et l’adaptabilité aux situations de travail au détriment des savoirs scolaires. Cette méthode consiste à axer l’apprentissage sur des mises en situation technique et/ou professionnelle qui permettront à l’apprenant d’aborder plus efficacement les dimensions opérationnelles. Cette approche permet d’apprendre à apprendre en donnant les outils pour prendre conscience de l’acquisition des compétences. Plus qu’une simple méthode, l’approche par compétences, à l’inverse des savoirs dispensés en méthodes classiques d’apprentissage, favorise la transversalité des connaissances et la mise en œuvre des compétences dans différents contextes, s’appuyant sur l’expérience personnelle. Ainsi, elle encourage la professionnalisation des acteurs.
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Fiche pratique
Évaluer les besoins d’insertion sur un territoire
L’évaluation des besoins d’un territoire n’a de sens et d’utilité que si elle est le point de départ de la conception et de la mise en œuvre d’une politique territoriale d’insertion. Néanmoins, l’aide à la construction d’une politique stratégique pour les techniciens et les élus ne doit pas être la seule finalité de l’évaluation. Elle doit permettre également de rendre des comptes aux habitants du territoire, de les aider à comprendre les enjeux, de les faire participer au développement et aux décisions (démarche participative et pas seulement consultative). Évaluer les besoins d’insertion nécessite de : formaliser la méthodologie à mettre en œuvre ; définir des critères (indicateurs) d’évaluation ; s’attacher aux besoins de tous les acteurs du territoire (enjeu essentiel des politiques d’insertion) :les publics en difficulté ; les habitants ; les entreprises ; les élus ; les financeurs ; les professionnels. L’objectif de cette évaluation est d’apporter le meilleur service possible aux publics.
