Diriger un établissement scolaire
Référence : dtou5031
Ces modalités sont diverses selon les établissements. Cet outil offre des exemples de calcul du temps de travail des CPE.
Référence : dtou5045
Outil présentant un modèle d’avis d’exclusion de cours.
Référence : dtou5046
Les parents doivent être informés de l’exclusion provisoire de leur enfant mineur, et de son motif, mais aussi tous les membres de l’équipe éducative.
Référence : dtou6290
Les EAP sont réservés dans certaines disciplines déficitaires à des étudiants boursiers de L1, L2 et M1. Les contrats impliquent une présence de 12 heures hebdomadaires en EPLE dont il incombe au chef d’établissement d’organiser le contenu.
Référence : dtou6935
Depuis la rentrée 2016, le mode de calcul du montant de la bourse de collège a été simplifié. Il n’est plus calculé en nombre de « parts » mais correspond désormais à 3 échelons en fonction des revenus de la famille et du nombre d’enfants à charge.
Référence : dtou7168
Les établissements scolaires sont de plus en plus fréquemment confrontés à des adolescents souffrant de phobies scolaires et autres troubles anxieux, mais pas seulement, l’anorexie, la dépression, entre autres, touchent un nombre relativement important des élèves (4 % à 5 % des jeunes de 6 à 16 ans, souffriraient de troubles psychiques).
Des accompagnements particuliers sont nécessaires.
Référence : dtou7711
Les établissements et services médico-sociaux (ESMS) accueillent des enfants nécessitant une prise en charge éducative et thérapeutique. Une équipe pluridisciplinaire y assure des soins et une formation au plus près des besoins des enfants, qui suivent une scolarité dans le cadre des unités d’enseignement.
Ce document présente les différents ESMS ainsi que les services du secteur médico-éducatif.
Référence : dtou7967
Le droit au maintien et le droit au retour en formation initiale visent à éviter qu’un échec à l’examen, une orientation inadaptée ou une interruption de scolarité ne se transforme en sortie durable sans qualification. Ils s’inscrivent désormais dans une politique plus large de persévérance scolaire et de sécurisation des parcours, qui articule prévention, intervention et remédiation.
L’enjeu ne consiste cependant pas seulement à réinscrire le jeune. Après une rupture, le retour doit être préparé, personnalisé et accompagné, en tenant compte de son parcours, de ses acquis, de son projet et des conditions susceptibles de permettre un engagement durable dans la nouvelle formation.
Référence : dtou8416
La maison départementale des personnes handicapées et l’Éducation nationale sont deux institutions interdépendantes dans la prise en charge scolaire d’un enfant ou d’un adolescent en situation de handicap. Leurs rôles sont complémentaires. Le plan 2018-2022 décidé dans le cadre de la loi « pour une école de la confiance » donne, grâce à l’organisation en pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL), un peu plus de marge de manœuvre aux établissements pour la gestion des emplois d’accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH), ce qui leur permet d’assurer plus de continuité dans l’aide apportée aux élèves.
Référence : dtou8928
L’action du coordonnateur est centrale pour permettre un fonctionnement optimal, au quotidien, de l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein du Pial. Cet outil peut constituer, pour le coordonnateur, un support utile à l’organisation et à la communication vers les autres acteurs du Pial.
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