Filles, garçons : de la mixité à l’égalité

La mixité est un élément central du projet de libération porté par l’école ; bien qu’instituée dans les écoles publiques depuis la loi Haby de 1975, elle n’a pas été pensée et les défis qu’elle engendre n’ont pas été appréhendés.

Elle a été conçue comme une « cohabitation » alors qu’elle aurait dû être synonyme de « coéducation » (cf. Bibliographie, G. Pasquier) et n’a pas ainsi atteint une véritable égalité entre les sexes.

Celle-ci est pourtant un principe laïque et républicain inscrit dans le Code de l’éducation qui souligne que l’enseignement de la valeur d’égalité de traitement entre les filles et les garçons s’enseigne à tous les stades de la scolarité.

La lutte contre les inégalités de sexe et de genre à l’école est un enjeu sociétal majeur et un objectif pédagogique essentiel. En tant que lieu de transmission des savoirs et des valeurs, l’école joue un rôle déterminant dans la construction des perceptions et des comportements relatifs aux genres.

De la déconstruction des stéréotypes, à la promotion d’une orientation équilibrée, l’éducation à l’égalité de genre est devenue un pilier des politiques éducatives qui insistent également sur l’instauration d’un climat scolaire serein favorisant le respect de l’autre et la prévention des violences sexistes.

Plusieurs mesures ont été prises par l’institution dans ce sens, mais qu’en est-il des pratiques professionnelles au quotidien ?

La convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 2019-2024 a été conçue avec l’objectif principal de renforcer et de garantir l’égalité de genre à tous les niveaux du système éducatif et constitue un cadre de référence pour les personnels.

Cette fiche aborde les questions de sexe et de genre, les inégalités constatées en matière d’orientation et d’insertion professionnelle, offrant ainsi une synthèse des pistes d’action en matière pédagogique et éducative. Les ressources utiles sont également recensées.