![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Pascal Geneau
CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Coordinateur
Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.
Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.
Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.
Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.
Publications récentes
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Fiche pratique
Vers le CPE pédagogue
Depuis la fin des années 1980, la fonction pédagogique du CPE semblait prendre une part de plus en plus importante. Le rapport de Claude Carré, inspecteur général, publié en octobre 1992, sous le titre « Les conseillers principaux d’éducation, enquête d’image », souligne la principale nouveauté du décret de 1989 : l’entrée en pédagogie des CPE, « il s’agit pour eux de développer une nouvelle intelligence de la pédagogie, faite de compréhension des difficultés d’apprendre pour les élèves et d’enseigner pour les professeurs ». La nouvelle loi d’orientation sur la refondation de l’école (2013) infléchit ce mouvement comme le montre la fin de la note de vie scolaire ou la mise en place du nouveau socle commun. Néanmoins, cela ne signifie pas que l’institution scolaire ne reconnaît pas le travail en équipe avec les enseignants, mais force est de constater que la place du CPE oscille toujours entre une appartenance à l’équipe pédagogique et, de fait, à celle de la direction. D’ailleurs sur le terrain, en dehors des initiatives individuelles ou dans les zones de prévention de la violence, la fonction pédagogique du CPE n’est pas vraiment reconnue ou reste à la marge. Depuis le 10 août 2015, les fonctions et missions des CPE ont été mises à jour dans une circulaire proposée par le ministère de l’Éducation nationale et travaillée avec les syndicats. Ce texte définit en quatre points le métier de CPE dans les collèges, lycées et lycées professionnels français. Le professionnel se doit alors de prendre part à l’élaboration de la politique éducative de l’établissement, au suivi des élèves, à l’organisation de la vie scolaire, mais aussi de tenir compte de ses obligations de services. Attaché à la vie scolaire, il ne peut se désintéresser de la pédagogie, même s’il n’est pas rattaché directement à un programme et à une discipline. En réalité, le CPE transmet en permanence des savoirs et des connaissances aussi bien à travers les aspects quotidiens de la socialisation que dans son implication aux différents projets pédagogiques de son établissement. Le CPE est aujourd’hui associé aux différents parcours mis en place par la loi d’orientation de 2013, notamment dans les collèges.
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Fiche pratique
Les instances et les procédures disciplinaires dans les établissements scolaires
Les procédures disciplinaires visent à affirmer le respect des règles de vie dans l’établissement, et notamment à répondre aux infractions au règlement intérieur. L'accent est mis sur la responsabilisation des élèves. Contrairement aux punitions susceptibles d’être prononcées par tous les membres de l’équipe éducative et pédagogique, CPE compris, les sanctions ne peuvent l’être que par le conseil de discipline ou le chef d’établissement. En réalité, c’est le chef d’établissement qui dispose d’un pouvoir disciplinaire important dans la mesure où il peut prononcer seul un certain nombre de sanctions, et où il est à l’initiative de la convocation du conseil de discipline. Les compétences de ces deux instances sont encadrées tant en ce qui concerne la nature des sanctions et leur accompagnement éducatif qu’en ce qui concerne la procédure à mettre en œuvre.
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Fiche pratique
Les sanctions disciplinaires en EPLE
Contrairement aux punitions qui sont des mesures d’ordre intérieur susceptibles d’être prononcées par les membres de l’équipe éducative pour des manquements mineurs, les sanctions ont le caractère d’actes administratifs. Elles sont prononcées pour des actes plus graves par les instances disciplinaires de l’établissement, à savoir : le chef d’établissement ou le conseil de discipline. Le CPE est fortement impliqué dans ce domaine : il participe à l’information des élèves sur les sanctions ; il contrôle la vie scolaire et peut solliciter une sanction auprès du chef d’établissement ; il est membre du conseil de discipline et de la commission éducative ; il participe à l’accompagnement des élèves sanctionnés, notamment en ce qui concerne les exclusions temporaires et les différentes mesures de responsabilisation.
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Fiche pratique
Les CPE et la question de l’autorité
La question de l’autorité est au cœur de la vie quotidienne des établissements, omniprésente dans la pratique des métiers de l’éducation. Elle traverse d’ailleurs la société, comme on peut le voir régulièrement au travers de la « demande d’autorité » supposée de nos concitoyens ou encore de la « crise de l’autorité » que nous traverserions et dont seraient victimes l’école et ses personnels. Or, la notion ne fait pas consensus, il en existe différentes conceptions, et l’exercice de l’autorité donne lieu à de nombreux débats. Parce que la question de l’autorité traverse quotidiennement l’exercice professionnel des CPE, cette fiche vous propose de prendre un peu de recul et de faire le point sur ce que peut être le « bon » exercice de l’autorité.
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Fiche pratique
Le cumul d’activités en EPLE
Un fonctionnaire – titulaire ou non – doit se consacrer à plein temps à son emploi, c’est le principe de base, inscrit dans la loi, qui entre dans le cadre de la déontologie professionnelle requise de la part des agents publics. Cependant, la réglementation prévoit la possibilité de cumuler la fonction principale avec certaines activités secondaires, dites « accessoires », dans des conditions précises. Ainsi, environ 13 % des enseignants du secondaire ont au moins une seconde activité professionnelle. Les CPE doivent connaître les règles en la matière, aussi bien pour eux-mêmes qu’en ce qui concerne les assistants d’éducation dont ils organisent et contrôlent le service. La réglementation sur le cumul d’activités est assez complexe. Cette fiche ne traite donc que les situations susceptibles de concerner les CPE et les assistants d’éducation (AED).
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Fiche pratique
Filles, garçons : de la mixité à l’égalité
La mixité est un élément central du projet de libération porté par l’école ; bien qu’instituée dans les écoles publiques depuis la loi Haby de 1975, elle n’a pas été pensée et les défis qu’elle engendre n’ont pas été appréhendés. Elle a été conçue comme une « cohabitation » alors qu’elle aurait dû être synonyme de « coéducation » (cf. Bibliographie, G. Pasquier) et n’a pas ainsi atteint une véritable égalité entre les sexes. Celle-ci est pourtant un principe laïque et républicain inscrit dans le Code de l’éducation qui souligne que l’enseignement de la valeur d’égalité de traitement entre les filles et les garçons s’enseigne à tous les stades de la scolarité. La lutte contre les inégalités de sexe et de genre à l’école est un enjeu sociétal majeur et un objectif pédagogique essentiel. En tant que lieu de transmission des savoirs et des valeurs, l’école joue un rôle déterminant dans la construction des perceptions et des comportements relatifs aux genres. De la déconstruction des stéréotypes, à la promotion d’une orientation équilibrée, l’éducation à l’égalité de genre est devenue un pilier des politiques éducatives qui insistent également sur l’instauration d’un climat scolaire serein favorisant le respect de l’autre et la prévention des violences sexistes. Plusieurs mesures ont été prises par l’institution dans ce sens, mais qu’en est-il des pratiques professionnelles au quotidien ? La convention interministérielle pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif 2019-2024 a été conçue avec l’objectif principal de renforcer et de garantir l’égalité de genre à tous les niveaux du système éducatif et constitue un cadre de référence pour les personnels. Cette fiche aborde les questions de sexe et de genre, les inégalités constatées en matière d’orientation et d’insertion professionnelle, offrant ainsi une synthèse des pistes d’action en matière pédagogique et éducative. Les ressources utiles sont également recensées.
