Que faire lorsqu’un élève n’admet pas l’autorité des (ou de certains) adultes dans l’établissement ?

Il n’y a bien sûr aucune réponse idéale à cette question, et encore moins de recettes toutes faites. Le dialogue avec l’élève s’impose dans un premier temps, pour le convaincre du sens et de la nécessité des règles qui lui sont imposées, dialogue qui n’exclut pas la fermeté dans les termes et les postures. La rencontre avec ses parents s’impose, afin que l’action de la famille soit cohérente avec celle de l’établissement. Il est bien sûr important de faire un état des lieux pédagogique : quel est le degré de réussite ou d’échec scolaire de l’élève ? A-t-il des points forts sur lesquels s’appuyer ? Comment le (re)motiver ? Quelles mesures pédagogiques peut-on prendre pour améliorer la situation ? Si le dialogue ne suffit pas pour le convaincre, une réunion de la commission éducative s’impose. Si besoin, des sanctions s’imposeront, avec progressivité, discernement et mesure, en fonction de la gravité des transgressions commises. Ces mesures n’excluent bien sûr pas la poursuite du dialogue, qui doit être constante.Un facteur essentiel de réussite réside dans la collaboration et la solidarité effectives des différents personnels autour de l’élève, car personne ne doit pouvoir considérer que l’attitude de cet élève, c’est l’affaire des autres. Le travail autour de ce type de situation est une affaire qui doit a minima engager l’équipe enseignante et notamment le professeur principal, le CPE, les AED et la direction, ainsi que si besoin l’infirmière et l’assistante sociale (sous réserve que l’établissement en dispose). Si aucune mesure éducative et/ou pédagogique n’a donné de résultats, alors la question d’une comparution en conseil de discipline pourra se poser.

Que faire lorsqu’un professeur ne parvient pas à imposer son autorité en classe et exclut régulièrement des élèves de cours ?

La vie scolaire n’a pas vocation à accueillir de façon récurrente et massive les élèves exclus par un professeur. Il convient de le lui dire clairement.Le CPE peut aider un professeur à gérer sa relation d’autorité avec un ou des élèves, mais il n’a pas vocation à se substituer à l’enseignant, dont l’autorité en cours est d’abord de saresponsabilité. Si la vie scolaire peut ici ou là accueillir tel ou tel élève exclu de cours, elle ne saurait être le réceptacle de toutes les exclusions systématiques et récurrentes.Il peut être pertinent d’engager une collaboration sur le sujet avec les professeurs principaux des classes concernées pour rechercher ensemble des solutions.Si la situation perdure, elle doit être rapidement signalée aux personnels de direction de l’établissement.

Fichepratique

Sommaire

1. L’autorité à l’école
2. Les CPE et l’autorité
3. Que dit la psychologie sur l’autorité éducative ?
4. Quelles sont les différentes conceptions de l’autorité en pédagogie ?
5. L’éclairage de quelques pédagogues de référence
6. Le point de vue d’Eirick Prairat, spécialiste de l’autorité à l’école

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Les CPE et la question de l’autorité

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Mis à jour par François Albaret | Coordonné par Pascal Geneau | Référence : 14239

L'essentiel par l'éditeur

L'autorité à l'école est un sujet complexe et débattu, essentiel pour maintenir un environnement éducatif sain. Elle doit être exercée de manière réfléchie et équilibrée pour éviter l'autoritarisme. Les CPE jouent un rôle clé en conseillant enseignants, élèves et parents sur l'exercice approprié de l'autorité. Différentes conceptions pédagogiques, allant des approches classiques aux modernes, influencent la manière dont l'autorité est perçue et appliquée. Une collaboration entre tous les acteurs éducatifs est cruciale pour un climat scolaire positif.

Comment les CPE exercent-ils leur autorité dans les établissements scolaires ?
Quelles sont les différentes conceptions de l'autorité en pédagogie ?
Comment éviter l'autoritarisme dans l'exercice de l'autorité éducative ?

La question de l’autorité est au cœur de la vie quotidienne des établissements, omniprésente dans la pratique des métiers de l’éducation.

Elle traverse d’ailleurs la société, comme on peut le voir régulièrement au travers de la « demande d’autorité » supposée de nos concitoyens ou encore de la « crise de l’autorité » que nous traverserions et dont seraient victimes l’école et ses personnels.

Or, la notion ne fait pas consensus, il en existe différentes conceptions, et l’exercice de l’autorité donne lieu à de nombreux débats.

Parce que la question de l’autorité traverse quotidiennement l’exercice professionnel des CPE, cette fiche vous propose de prendre un peu de recul et de faire le point sur ce que peut être le « bon » exercice de l’autorité.

L’autorité à l’école

La notion d’autorité ne fait pas consensus.

Le Larousse en donne la définition suivante : « pouvoir de décider ou de commander, d’imposer ses volontés à autrui ; ensemble de qualités par lesquelles quelqu’un impose à autrui sa personnalité, ascendant grâce auquel quelqu’un se fait respecter, obéir, écouter ; crédit, influence, pouvoir dont jouit quelqu’un dans le domaine de la connaissance ou d’une activité quelconque, du fait de sa valeur, de son expérience, de sa position dans la société ; caractère de quelque chose dont la valeur, le sérieux, communément reconnus, lui permettent de servir de référence ».

L’autorité à l’école est un sujet qui suscite des débats passionnés. De façon récurrente, on évoque la « crise de l’autorité » dont toute la société serait vict...

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