Pascal Geneau

Pascal Geneau

CPE, formateur au sein de l'Académie de Créteil, membre du jury du concours externe de CPE et juge-assesseur au Tribunal pour enfants du TJ de Créteil

Domaines d'expertise

Biographie professionnelle

Coordinateur

Conseiller principal d’éducation, formateur au sein de l’académie de Créteil et membre du jury du concours externe de CPE depuis 2025.

Depuis 1995, il enseigne à la faculté de droit de Paris XII (Upec) dans les domaines de la formation politique de l’Europe et de l’histoire des institutions politiques françaises.

Il est l’auteur de plusieurs aide-mémoire sur l’histoire des institutions de l’Antiquité et européennes.

Intéressé par la justice des mineurs, il exerce depuis 2006 la fonction de juge assesseur auprès du tribunal pour enfants du tribunal judiciaire de Créteil.

Publications récentes

  • Fiche pratique 23 novembre 2025

    Espace et temps scolaires

    La vie scolaire s’inscrit naturellement dans un lieu spécifique, l’établissement, et dans un temps essentiellement scandé par l’organisation des enseignements (sur la journée, la semaine, l’année). S’il est réducteur de la limiter aux « trous » de l’emploi du temps et aux espaces non dédiés à l’enseignement (couloirs, cour de récréation, réfectoire, foyer, internat), elle est néanmoins largement tributaire de la manière dont est structuré l’espace/temps scolaire qui fait aujourd’hui (en réalité depuis 1984…) l’objet de débats entre pédagogues, chronobiologistes, « partis de l’étranger » (ceux qui ont l’œil rivé sur les « autres pays »), familles et « professionnels du tourisme ». En effet, il s’agit là d’un sujet majeur, toujours d’actualité, qui concerne directement le quotidien des millions d’usagers de l’école (élèves, familles, personnels de l’éducation), mais aussi des collectivités et du tissu associatif qui gravitent autour. Cependant, les enjeux et implications de ce « vieux dossier » dépassent largement le strict cadre de l’institution scolaire et touchent à notre modèle de société. Depuis plus d’un siècle, le temps consacré au travail n’a cessé de décroître dans les sociétés occidentales, laissant la place à plus de « temps libre », pour les enfants comme pour les adultes. Outre la régulation des durées et du calendrier scolaire, l’école a connu depuis 30 ans diverses réformes visant à « aménager les rythmes scolaires pour améliorer les conditions de vie et d’apprentissage des élèves ». Au-delà des polémiques sur l’étalement des vacances ou la semaine de 4 jours qui monopolisent trop souvent le débat, les recherches françaises et internationales mettent au jour des questions plus fondamentales. Le temps scolaire n’est-il pas également soumis à la rude concurrence du temps « libre » des enfants et des adolescents ? Comment l’école peut-elle y faire face ? Doit-elle résister et se réaffirmer comme le temps légitime de la transmission des savoirs ou, au contraire, se décentrer pour composer avec les autres temps éducatifs ? Malgré un certain consensus sur le diagnostic, la multiplicité des protagonistes contribue à une relative stabilité des pratiques. L’enjeu est de taille : comment favoriser les apprentissages et l’épanouissement des élèves tout en préservant les intérêts des familles, des enseignants, des collectivités et des professionnels dont l’activité dépend des vacances ? Depuis les années 2000, plusieurs réponses ont été apportées à cette équation, alors qu’une convention citoyenne sur les « temps de l’enfant », dont les travaux ont été menés de juin à novembre 2025, a récemment permis de relancer le débat. À cette question de l’organisation temporelle est de plus en plus associée celle de l’organisation matérielle, et donc des aménagements de l’espace scolaire, nourrissant ainsi la réflexion autour des leviers favorisant des pratiques éducatives et pédagogiques qui permettent de développer le bien-être des élèves, en même temps que leur réussite. Cette fiche fait un état des lieux concernant ces deux questions des temps et des espaces scolaires dans le secondaire et propose des pistes de réflexion, qui peuvent notamment être impulsées par le CPE et la vie scolaire dans ce cadre.

    #vie scolaire
  • Fiche pratique 3 octobre 2025

    Accompagner l’éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (programme Evars)

    L’éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (Evars) contribue à la construction de la personne ; c’est une responsabilité partagée entre les parents et le milieu scolaire. Le programme Evars s’adresse à tous les élèves, de la maternelle au lycée, et vise à promouvoir des relations respectueuses et l’égalité de considération et de dignité entre les femmes et les hommes. Il contribue à la prévention du harcèlement, à la lutte contre les discriminations et toutes les formes de violence, dont les violences sexistes et sexuelles. Composante de l’éducation à la citoyenneté, l’Evars contribue à l’apprentissage de l’altérité, des règles sociales, des lois et des valeurs communes. Ainsi, elle promeut des comportements de dignité, d’égalité, de respect mutuel indispensables au vivre-ensemble et au développement des compétences psychosociales. Dans le cadre scolaire, il s’agit d’apporter aux élèves des informations objectives, des connaissances scientifiques, et de développer leur réflexion et leur esprit critique à partir d’actions de prévention des violences sexistes et sexuelles. L’Evars associe trois champs de compétences et de connaissances : biologique, psycho-émotionnel, juridique et social. Cette éducation, dont la prise en charge concerne toute la communauté éducative, s’inscrit dans le projet global d’éducation de l’établissement. Les modalités de son organisation et du programme Evars sont établies et présentées au comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE). Le CPE, partie prenante de l’activité du CESCE (cf. fiche 3033 : S’impliquer dans le comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement), s’investit particulièrement dans cette éducation ainsi que dans la prévention. L’équipe vie scolaire est le premier témoin des relations, parfois complexes, entre élèves. Elle exerce également sa vigilance pour repérer les comportements sexistes, sanctionne les violences à caractère sexuel qui ont lieu dans l’établissement et dont elle a connaissance, conseille l’élève et sa famille lorsque la gravité des actes relève d’un recours à la loi. Cette fiche rappelle les objectifs institutionnels, précise les différents rôles du CPE et indique des ressources disponibles.

    #santé publique
  • Fiche pratique 3 octobre 2025

    Le baccalauréat général et le baccalauréat technologique

    Lorsque Pierre Mathiot, rapporteur de la mission de réflexion autour de l’avenir du baccalauréat, remettait en janvier 2018 son travail au ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, il était loin de se douter des méandres tortueux qu’allait suivre le cours du fruit de son travail, ainsi que des vicissitudes et des évolutions nombreuses qu’allait subir son projet. Le nouveau baccalauréat, dans sa première session « normale » de 2023, s’est confronté aux vicissitudes de l’expérimentation. Ainsi, la réforme du lycée d’enseignement général et technologique s’inscrit dans le continuum (bac – 3/bac + 3) qui vise à mieux préparer les élèves du secondaire à leur accession aux études du supérieur. Entre le moment de la parution des textes dévoilant le nouveau baccalauréat prévu en 2021 et aujourd’hui, de nombreuses mutations se sont fait jour et notamment, pour la session du baccalauréat 2027, l’introduction d’une épreuve de mathématiques pour tous les élèves de première générale ou technologique en épreuve anticipée. Il s’agit de faire un instantané sur les épreuves qui sont projetées pour l’obtention du nouveau baccalauréat, soit le premier grade universitaire, sésame de l’entrée dans le supérieur. Le baccalauréat se décompose toujours en deux grandes parties, cette structuration n’a pas évolué depuis son lancement. D’un côté, le contrôle continu qui représente 40 % de la note finale et, de l’autre, les épreuves finales pour les 60 % restants.

    #école #orientation
  • Fiche pratique 3 octobre 2025

    Devenir CPE : les concours de recrutement

    Les CPE sont recrutés par des concours spécifiques qui leur ouvrent la voie vers une carrière financièrement équivalente à celle des professeurs certifiés. Quatre concours sont ouverts : le concours externe à bac + 5, qui perdure jusqu’en 2027 ; le concours externe à bac + 3 (à compter de la session 2026) ; le concours interne ; le troisième concours. Concours Postes Inscrits Présents Admissibles Admis Admis/Présents Concours externe 400 3 301 1 664 779 400 24,04 % Toisième concours 10 1 071 294 23 10 3,40 % Concours interne 70 2 416 1 434 150 70 4,88 % Les candidats peuvent s’inscrire dès lors qu’ils remplissent les conditions requises, les meilleurs résultats au concours externe étant obtenus par les étudiants en master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (Meef). Pour ces quatre concours, les candidats doivent remplir les conditions générales d’accès à la fonction publique (nationalité, droits civiques, service national).

    #cpe #concours
  • Fiche pratique 3 octobre 2025

    L’internat : un objectif éducatif

    L’internat est un service d’hébergement proposé aux collégiens et aux lycéens. Historiquement, l’internat est indissociable de l’école : l’école de Jules Ferry s’appuie sur ces hébergements pour largement alphabétiser les enfants de métropole et des colonies. Le surveillant général, ancêtre de l’actuel CPE, est la cheville ouvrière de la réalisation de ce projet éducatif. Dorénavant coexistent différentes typologies d’internats qui évoluent au gré des orientations politiques.

    #internat #surveillance
  • Fiche pratique 3 octobre 2025

    Service de vacances et astreintes de sécurité

    Les CPE sont astreints à des services de vacances qui s’ajoutent aux 36 semaines scolaires annuelles. Par ailleurs, ceux qui bénéficient d’un logement de fonction par nécessité absolue de service (NAS) sont redevables d’astreintes de sécurité, qui sont variables en fonction des besoins de service et du dispositif mis en place par le chef d’établissement.

    #surveillance #temps de travail

Ressources associées