![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Patrice Pelpel
Agrégé de Philosophie, Docteur en Sciences de l’Éducation, Professeur des Universités, membre de plusieurs équipes de recherche
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Agrégé de philosophie, docteur en sciences de l’éducation, professeur des universités, membre de plusieurs équipes de recherche, il a publié de nombreux ouvrages de référence sur la formation des personnels et l’histoire de l’éducation, notamment Les stages de formation (Bordas), Se former pour enseigner (Dunod), Histoire de l’enseignement technique (Hachette/L’Harmattan), Guide de la fonction tutorale (éd. d’Organisation), Accueillir, former, accompagner des enseignants (Chronique sociale), Apprendre et faire (L’Harmattan).
Concepteur des guides Pratiques du conseiller principal d’éducation et Diriger un établissement scolaire aux Éditions Weka, il en a longtemps dirigé la rédaction.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les abords de l’établissement
Comme son nom l’indique, le règlement intérieur définit les règles de vie à l’intérieur de l’établissement, notamment son mode de fonctionnement, les comportements attendus des élèves et les sanctions auxquelles ils s’exposent en cas de manquement. Pour autant, ce qui se passe à l’extérieur, aux abords notamment, concerne aussi la vie scolaire dès lors que les élèves y sont impliqués ès qualités. Ce qui crée une situation complexe dans la mesure où la zone d’intervention des personnels, des CPE en particulier, se limite à l’enceinte de l’établissement. Par ailleurs, la responsabilité de l’établissement peut se trouver engagée pour des faits qui se déroulent à l’extérieur, y compris au domicile des élèves. Cette fiche précise le statut administratif et juridique des « abords de l’établissement » et les partenariats qui permettent de les contrôler.
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Fiche pratique
Lutter contre toutes les discriminations
Les discriminations de toutes sortes augmentent et se banalisent au sein de l’institution scolaire, enclenchant des dynamiques d’exclusion, de harcèlement voire de violences physiques. Ces comportements vont à l’encontre du principe d’égalité inscrit dans la Déclaration des droits de l’homme de 1789 et portent atteinte à la dignité de la personne. L’éducation est le principal moyen de prévention et de lutte ; elle devient une priorité qui implique toute la communauté éducative. Le chef d'établissement a la responsabilité de cette éducation. Il lui appartient de mobiliser les acteurs concernés pour garantir à chacun(e) le droit d'être respecté(e), de se sentir à sa place au sein de l'établissement scolaire, et pour valoriser la citoyenneté républicaine : égalité des droits et des devoirs. La présente fiche traite principalement du phénomène de discrimination, du rôle éducatif de l’école, des moyens de prévention à mobiliser.
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Fiche pratique
Les responsabilités en cas d’accident
Pendant le temps scolaire, les élèves sont placés sous la responsabilité des personnels qui les encadrent. Cette responsabilité est pédagogique et éducative, mais aussi « matérielle », en particulier en ce qui concerne leur intégrité physique. Bien que le milieu scolaire soit plutôt protecteur par rapport à son environnement, chaque année, un certain nombre d’entre eux sont victimes d’accidents en milieu scolaire (21 761 dossiers saisis dans la base Baobac en 2011-2012, dont 5 157 pour les collèges et lycées). Par définition, l’accident est imprévisible, mais judiciarisation de la société oblige, de plus en plus de familles se tournent vers les prétoires, pour obtenir réparation (au civil) ou rechercher un coupable (au pénal). Compte tenu des espaces qu’elle gère et du mode d’encadrement des élèves en dehors des cours, la vie scolaire n’est pas à l’abri du risque accidentel, et la responsabilité du CPE peut se trouver engagée.
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Fiche pratique
Prévenir et réprimer les fraudes aux examens
La passation du baccalauréat est souvent marquée par différents incidents qui mettent en évidence la difficulté d’en sécuriser le déroulement, qu’il s’agisse de la confidentialité des sujets jusqu’au jour de l’épreuve ou de la difficulté de déceler des fraudes résultant, notamment, de l’utilisation des nouveaux moyens de communication. À partir de la session 2012, une série de textes vient préciser l’ensemble de l’organisation de l’examen, de la rédaction des sujets, au fonctionnement des jurys ; de la surveillance des épreuves au nouveau régime disciplinaire dont relèvent les éventuels fraudeurs. Ne sont retenues ici que les dispositions, nouvelles ou confirmées, qui concernent le chef d’établissement chef de centre, c’est-à-dire essentiellement ce qui concerne la passation des épreuves, ainsi que la prévention et la sanction des fraudes éventuelles.
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Fiche pratique
Obligation scolaire et droit à l’éducation
L’obligation scolaire de 6 à 16 ans n’est pas une contrainte, mais, au contraire, l’expression d’un droit reconnu à chaque jeune de manière imprescriptible, quel que soit son statut : le droit à l’éducation (Code de l’éducation, art. L. 111-1) et même, plus précisément, le droit à une « formation scolaire » (art. L. 111-2) et encore à une « formation professionnelle » (art. 122-3). C’est l’affirmation constante de ce droit et, dans une certaine mesure, son extension qui imposent aux familles, aux élèves, mais aussi aux chefs d’établissement et aux personnels un certain nombre de devoirs qui en sont le corollaire. Il leur appartient aussi de connaître les différentes manières dont les familles peuvent satisfaire à cette obligation, et les contraintes associées.
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Fiche pratique
Le métier d’élève
« Les obligations des élèves consistent dans l’accomplissement des tâches inhérentes à leurs études ; elles incluent l’assiduité et le respect des règles de fonctionnement et de la vie collective des établissements » (Code de l’éducation, article L. 511-1). Qu’attend-on des jeunes à partir du moment où ils sont des élèves ? Qu’ils réussissent, sans doute (tout en s’accommodant du fait que tous n’y parviendront pas), mais surtout qu’ils « travaillent », alors même que le travail des enfants est interdit par la loi tandis que la scolarité, elle, est obligatoire. En quoi ces « travaux forcés » sont-ils constitutifs d’un métier ? Où et comment s’apprend-il ? Pourquoi certains sont-ils de meilleurs professionnels que d’autres ? Cette fiche précise en quoi le travail scolaire constitue un métier et indique les conditions de sa professionnalisation.
