![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
-
Fiche pratique
Planifier les permanences de sécurité
Le régime des concessions de logement dans les EPLE repose sur des principes fondamentaux. Ainsi, selon la réglementation en vigueur, « il y a nécessité absolue de service lorsque l’agent ne peut accomplir normalement son service sans être logé dans les bâtiments où il doit exercer ses fonctions ». La notion de « nécessité absolue de service » (NAS) est liée au principe de l’obligation d’occuper un logement de fonction, celui-ci étant susceptible de générer des obligations en plus du service statutaire. Les fonctionnaires logés par NAS peuvent donc être astreints à effectuer un service de permanence de sécurité pendant les périodes de fermeture des établissements. Ces astreintes diffèrent selon les besoins des établissements.
-
Fiche pratique
Organiser les stages passerelles et de remise à niveau en lycée
L’organisation des stages passerelles et de remise à niveau résulte de la circulaire n° 2010-010 du 29 janvier 2010. Elle s’inscrit dans la réforme du « nouveau lycée ». Elle fait appel à l’autonomie pédagogique de l’EPLE pour répondre aux besoins spécifiques et individualisés de chaque élève. Elle vise à assurer la réussite du parcours scolaire de la 2de à la terminale en termes d’acquisition et d’orientation. La présente fiche analyse la place de ce dispositif dans le cadre du nouveau lycée et identifie les outils dont dispose l’établissement pour impulser et mettre en œuvre les actions entrant dans ce cadre.
-
Fiche pratique
Organiser les services de vacances
Une ouverture pendant les congés scolaires est nécessaire pour le bon fonctionnement des établissements, ceci après la fin de l’année scolaire en juillet, avant la rentrée en août et durant les petites vacances. De ce fait, certains personnels doivent être présents durant ces périodes pour y effectuer un service de vacances, ces astreintes étant variables en fonction de leurs statuts et missions respectifs. Dans le cadre de la réglementation, il appartient au chef d’établissement en tant que représentant de l’État d’organiser – ou de faire organiser sous sa responsabilité – ces services et d’en contrôler la bonne exécution.
-
Fiche pratique
Mettre en place le parcours éducatif de santé (PES)
En matière de santé, l’École intervient dans une logique de coéducation avec les familles mais assume une responsabilité propre. La politique éducative de santé, telle que refondée dans le cadre de la loi du 8 juillet 2013,doit constituer un facteur essentiel de bien-être, de réussite scolaire et d’équité pour les élèves. Ainsi, aux axes « éducation » et « prévention » s’ajoute désormais un axe « protection » visant au développement d’un environnement favorable à la santé et au bien-être des jeunes scolarisés (cf. circulaire n° 2016-008 du 28 janvier 2016). La notion de « parcours » repose sur la mise en cohérence et la coordination de l’ensemble des actions relatives à la santé selon les trois axes ainsi que sur leur lisibilité pour les élèves comme pour les familles. Il revient au chef d’établissement, en prenant appui sur les instances académiques et sur le CESC de l’établissement, de piloter cette politique dans toutes ses dimensions. Cette fiche précise les nouvelles orientations et leurs enjeux, le rôle des différents acteurs de cette politique, en particulier celui du chef d’établissement, les modalités d’information et de communication en direction des élèves.
-
Fiche pratique
Projet éducatif territorial (PEDT) et politique de la ville
La circulaire du ministère de l’Éducation nationale précise que le Projet éducatif territorial (PEDT), mentionné à l’article D. 521-12 du Code de l’éducation, formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs. Ce projet relève, à l’initiative de la collectivité territoriale compétente, d’une démarche partenariale avec les services de l’État concernés et l’ensemble des acteurs éducatifs locaux. À l’occasion de la nouvelle organisation du temps scolaire qui se met en place dans les écoles primaires à compter de la rentrée 2013, cette démarche doit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’activités périscolaires, voire extrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dans l’intérêt de l’enfant. Cette collaboration est l’aboutissement d’une collaboration de plus en plus étroite entre les établissements scolaires et les collectivités territoriales concernant la scolarité et la réussite éducative des élèves. C’est aussi la poursuite du maillage éducatif du territoire ; le projet éducatif territorial s’insérant aux côtés des contrats éducatifs locaux, des projets de réussite éducative, des contrats urbains de cohésion sociale.
-
Fiche pratique
Organiser les stages et les périodes de formation en milieu professionnel
Aide à l’orientation dans le cadre du parcours Avenir, préparation à une formation professionnelle pour les élèves de 4e et 3e Segpa, du Dima ou de 3e prépro, formation en alternance en lycée professionnel, les stages et les périodes de formation en milieu professionnel visent à enrichir et/ou compléter la formation des élèves. Dans tous les cas, les élèves restent sous statut scolaire (ce qui distingue les stages de l’apprentissage sous contrat de travail), c’est-à-dire sous la responsabilité du chef d’établissement, et en relation avec l’équipe pédagogique, ce qui pose à la fois des problèmes d’organisation, de pédagogie et de prévention des risques. La loi n° 2014-788 du 10 juillet 2014 et le décret n° 2014-1420 du 27 novembre 2014 viennent préciser les conditions d’encadrement des élèves pendant les périodes de stage, tandis que la circulaire n° 2016-053 redéfinit l’organisation et l’encadrement des périodes de formation en milieu professionnel.
