![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Travailler en équipe
Diriger et animer un EPLE implique que le chef d’établissement sache insuffler à ses collaborateurs un esprit de coopération où chacun se sente solidaire des autres dans la mise en œuvre d’un projet commun qui, en dernière analyse, est le projet d’établissement. Pour ce faire, il est nécessaire de travailler en équipe. Cette fiche vise à approfondir la notion d’équipe pour comprendre à quelles conditions elle peut être productive.
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Fiche pratique
Créer le site web de l’établissement
Le site web est devenu la vitrine des établissements scolaires, permettant de fournir de nombreuses informations et d’assurer une bonne image vis-à-vis de l’extérieur. Toutefois, ces dernières années, les services académiques et les collectivités territoriales se sont livrés à une concurrence pour imposer leur espace numérique de travail. Les fournisseurs privés de solutions intégrées d’emploi du temps, de notes et d’absences ont également multiplié les fonctionnalités, transformant leur logiciel en environnement numérique de travail. Faire cohabiter l’ensemble de ses fonctionnalités relève parfois du parcours du combattant ou nécessite tout du moins une réflexion globale sur l’architecture du site d’établissement. L’espace numérique de travail est un portail d’entrée vers l’ensemble des services numériques de l’établissement, ce portail est incontournable dans la page d’accueil du site d’établissement, mais il ne doit pas se substituer à lui.
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Fiche pratique
Gérer les amortissements et provisions
Avec la réforme du cadre budgétaire et comptable, les amortissements et provisions s’imposent en comptabilité budgétaire et n’échappent plus à la compétence de l’ordonnateur et du conseil d’administration. D’où l’implication de l’ordonnateur et du conseil d’administration dans l’évaluation et l’évolution du patrimoine.
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Fiche pratique
Les nouvelles séries technologiques
Créé en 1965, 20 ans avant le baccalauréat professionnel, par transformation de certains brevets de technicien (BT), le baccalauréat de technicien (BTn) comporte désormais huit séries, mais, malgré la réforme mise en place à la rentrée 2011, ne représente qu’une minorité de bacheliers : aujourd’hui, pour 100 bacheliers, on compte 49 généralistes, 21 technologiques et 30 professionnels, contre respectivement 58, 28 et 14 en 1995, cette érosion n’étant pas due à un moindre taux de réussite (autour de 90 %, il est équivalent à celui des séries générales), mais plutôt à une baisse de la demande, comparable à celle que connaît la série L. Accessibles à partir de la seconde générale et technologique du cycle de détermination, désormais implantées dans les LEGT ou les LPO, les séries technologiques comportent un certain nombre de spécificités qui les distinguent entre elles, mais aussi par rapport aux séries générales ou professionnelles : elles tiennent aux contenus d’enseignement de spécialité, bien sûr, mais aussi aux élèves qui les fréquentent, aux enseignants et à l’organisation pédagogique.
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Fiche pratique
Les droits et devoirs des élèves
Mineur ou majeur, l’élève est à la fois un jeune soumis au droit commun, avec des aménagements en matière pénale eu égard à son âge, ce qui, en termes de sanctions, pose le problème de l’articulation entre ce qui relève du « droit scolaire » et ce qui relève du droit pénal ; et un usager qui dispose d’un certain nombre de droits spécifiques et est soumis à des obligations liées à son statut qui le fait appartenir à la communauté éducative. Pour l’essentiel, les uns et les autres, associés à un système de sanctions en cas de manquement, sont recensés dans le règlement intérieur. Mais au-delà de la simple information, il s’agit d’obtenir l’adhésion des élèves, leur engagement, pour que les règles communes ne soient pas vécues comme des contraintes, mais comme les conditions du vivre ensemble : l’interdiction de toute violence n’est pas une privation, mais une protection ; l’assiduité n’est pas une brimade, mais la condition nécessaire (bien que non suffisante) de la réussite. Droits, devoirs, le chef d’établissement est le garant des uns et le comptable des autres, et sa responsabilité est engagée au quotidien, tant vis-à-vis des élèves que des familles.
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Fiche pratique
Animer le conseil de la vie lycéenne
La création du conseil des délégués pour la vie lycéenne (CVL) résulte de la consultation des lycéens initiée en 1998 par le ministre de l’Éducation nationale. Elle s’inscrit dans la recherche d’une amélioration du climat de l’établissement scolaire porteur de sens et d’autonomie décisionnelle et gestionnaire. Elle complète les dispositifs de représentation des lycéens créés à partir de 1991 à la suite des manifestations lycéennes de 1988. Généralisé depuis la rentrée 2000 après une période d’évaluation, le conseil des délégués pour la vie lycéenne constitue à la fois un espace d’apprentissage et d’exercice de la responsabilité et de la citoyenneté des lycéens dans leurs établissements. Composé à parité d’élèves et d’adultes, présidé par le chef d’établissement, il cherche aujourd’hui une nouvelle dynamique, en particulier pour promouvoir l’engagement des lycéens en faveur de la laïcité et des valeurs de la République. La politique éducative ainsi mise en œuvre par le chef d’établissement et ses équipes constitue un axe du projet d’établissement et du contrat d’objectifs triennal. La présente fiche se propose de souligner le rôle du chef d’établissement pour favoriser le fonctionnement d’une instance de citoyenneté découlant de la démocratie participative interne de l’EPLE.
