![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Accueil en Ulis des élèves en situation de handicap
À tous les niveaux, l’école a pour ambition d’être toujours plus inclusive : en 2015-2016, 278 978 enfants en situation de handicap ont été scolarisés dans les établissements relevant du ministère de l’Éducation nationale ; on constate aussi une augmentation des inscriptions de plus de 10 % par an. Pas moins de cinq circulaires concernant les jeunes en situation de handicap ont été publiées entre 2014 et 2016. Ainsi, de nombreuses dispositions nouvelles ont été prises, notamment pour favoriser la poursuite d’études supérieures et l’insertion professionnelle des élèves. La circulaire n° 2015-129 du 21 août 2015 actualise la scolarisation collective en Ulis. Les élèves orientés en Ulis sont ceux qui, en plus des aménagements et adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis en œuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements. Le chef d’établissement est garant de cette scolarisation inclusive qui doit déboucher sur l’insertion professionnelle et sociale de chaque élève de l’Ulis. La présente fiche intègre les dernières mesures et précise les responsabilités d’un chef d’établissement, pilote d’une Ulis, en ce qui concerne l’accueil de chaque élève, ses apprentissages, son intégration dans l’établissement, son orientation et son accompagnement dans la voie professionnelle.
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Fiche pratique
Organiser les élections des délégués
Si c’est l’élection des délégués qui, chaque année et dans chaque classe de la 6e aux classes post-baccalauréat, reste la base du système représentatif des élèves dans les EPLE, d’autres modes d’élection ou de désignation interviennent pour élire des représentants dans les différentes instances, internes ou externes à l’établissement (CA, commission permanente, conseil de discipline, CVL, CAVL, CNVL). Mais il ne s’agit pas seulement d’organiser et de contrôler les procédures électorales : c’est aussi un temps fort de la vie scolaire et de l’éducation à la citoyenneté et, à ce titre, les CPE sont directement concernés par les différentes étapes du processus électoral. Cette fiche récapitule ces étapes pour les différentes instances dans lesquelles siègent les délégués des élèves au collège et au lycée.
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Fiche pratique
Le conseil de la vie collégienne (CVC)
Depuis quelques années, dans le droit fil de la loi d’orientation de juillet 2013 (« pour devenir de jeunes citoyens, les élèves doivent apprendre les principes de la vie démocratique et acquérir des compétences civiques grâce aux enseignements dispensés et par la participation aux instances représentatives et/ou à la vie associative des écoles et des établissements »), de nombreux collèges ont mis en place, à titre expérimental, des « conseils de la vie collégienne » (CVC) en s’inspirant du modèle des conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL) au lycée. Depuis, d’autres incitations (nouveau socle commun, réforme du collège, éducation morale et civique, parcours citoyen, notamment) sont venues conforter ces expérimentations. L’élément nouveau, c’est qu’à compter de l’année scolaire 2016-2017, les CVC deviennent des instances de l’établissement (C. éduc., art. D. 422-33-1 et D. 422-33-2) et qu’il appartient au principal de les mettre en place selon des modalités qui, à partir d’un cadrage national, laissent une large place à l’initiative locale.
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Fiche pratique
Le suivi des dépenses et des recettes
Les documents budgétaires sont souvent complexes à appréhender pour le non-spécialiste. Même si, en pratique, c’est le gestionnaire qui saisit les écritures sur le logiciel, l’ordonnateur doit, d’une part, maîtriser ces notions et, d’autre part, pouvoir les retrouver sur le logiciel GFC. Pour le chef d’établissement, la maîtrise de ces documents est devenue une nécessité en tant qu’ordonnateur. Les notions de dépenses et recettes sont fondamentales et font d’ailleurs l’objet d’une analyse régulière dans le cadre de la maîtrise des risques (cf. Maîtriser les risques comptables et financiers).
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Fiche pratique
Sécuriser les abords de l’établissement
Les responsabilités des personnels de direction dans l’enceinte de l’établissement sont dans l’ensemble bien définies. En revanche, confrontés à des comportements ou des faits qui se déroulent à l’extérieur immédiat de l’établissement, il ne leur est pas toujours aisé de cerner le champ de leurs responsabilités. Qu’en est-il de leurs missions aux abords de l’établissement dans un contexte où la sécurité des élèves et des personnels impose une vigilance particulière ? Quel est leur champ de compétence sur un espace qui est public ? Comment doivent-ils se positionner dans ce domaine ? La présente fiche tente d’apporter des éléments de réponse.
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Fiche pratique
Organiser le parcours citoyen
L’apprentissage de la citoyenneté par les élèves fait partie intégrante des objectifs de formation, aussi bien dans le cadre des enseignements (nouveau socle commun, éducation aux médias et à l’information, enseignement moral et civique notamment) que dans celui de la vie scolaire (système représentatif, promotion de la laïcité, engagement et responsabilité). Héritier du « parcours civique » de 2004, le parcours citoyen s’inscrit dans le prolongement de la loi pour la refondation de l’école de la République de 2013 et, surtout, dans le cadre de la grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République consécutive aux attentats de 2015. Comme les autres « parcours » (avenir, artistique, de santé), ses modalités sont inscrites au projet d’établissement et mobilisent l’ensemble de l’équipe éducative. Le chef d’établissement y joue un rôle essentiel, notamment dans le cadre des instances qu’il préside et qu’il anime : conseil pédagogique, comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), conseil de la vie lycéenne (CVL) et conseil de la vie collégienne (CVC).
