![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Le professeur documentaliste
Recruté par le Capes de documentation depuis 1989, le professeur documentaliste ne se distingue pas des autres professeurs certifiés (il n’y a pas, pour l’instant, d’agrégation, ce qui constitue une revendication des personnels) sur le plan du statut et de la carrière, à ceci près qu’il peut être affecté en collège, en lycée d’enseignement général et technologique ou lycée polyvalent, mais aussi en lycée professionnel. En revanche, professeur sans classe, exerçant pour l’essentiel sa fonction dans un lieu dédié (le CDI), ses missions concernent l’ensemble de l’établissement, et l’organisation de son service et de son emploi du temps sont spécifiques. La nouvelle circulaire de missions (de mars 2017, la précédente datait de 1986…) prend en compte le développement de la société de l’information et l’évolution des pratiques sociales en matière de communication ainsi que l’essor du numérique. Elle renforce et actualise la mission pédagogique et éducative du professeur documentaliste.
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Fiche pratique
Organiser examens et concours dans l’établissement
Les EPLE sont susceptibles d’accueillir une multitude d’examens et de concours (CFG, DNB, CAP, BEP, baccalauréat, BTS, concours général, concours d’entrée aux grandes écoles…) et de jurys (jury de délibération des examens, jury de validation des acquis de l’expérience…). Un centre d’examen peut être désigné comme centre de correction et/ou centre de délibération. La gestion de ces multiples fonctions nécessite anticipation, évaluation des besoins et organisation rigoureuse. Cette dernière a une influence notable sur l’image de l’établissement. En effet, des professeurs extérieurs à l’établissement, des inspecteurs, des personnels administratifs vont venir collaborer à la gestion des examens. En collège, l’organisation et la préparation du DNB sont relativement simples, sauf si le collège est centre de correction ; en lycée, les procédures et le nombre de diplômes complexifient les tâches.
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Fiche pratique
La gestion des manuels scolaires
Le terme « manuels scolaires » regroupe les manuels, cahiers d’exercices et de travaux pratiques régulièrement utilisés dans le cadre de l’enseignement, conçus pour répondre à un programme préalablement défini. Si c’est le ministère de l’Éducation nationale qui définit les programmes, ce sont des éditeurs privés qui éditent les manuels. D’une manière ou d’une autre, il s’agit donc de les acheter, ce qui interroge le principe de la gratuité de l’enseignement, principe qui prévaut à l’école primaire et au collège mais de manière très inégale au lycée.
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Fiche pratique
Gérer les fonds sociaux État (collégien, lycéen, pour les cantines)
Les fonds sociaux ont pour vocation d’apporter une aide exceptionnelle, rapide et adaptée aux élèves (dont la situation familiale difficile n’a pu être prise en compte dans le cadre du régime normal d’aide aux familles) pour faire face à des dépenses de vie scolaire et de scolarité. À cette fin, il a été créé en 1996 un fonds social collégien et un fonds social lycéen, complétés en 1997 par la création d’un fonds social pour les cantines destiné à faciliter l’accueil de ces élèves à la restauration scolaire, qu’ils soient scolarisés dans l’enseignement public ou privé sous contrat. L’enveloppe globale des fonds sociaux a sensiblement augmenté ces dernières années pour atteindre 65 millions d’euros en 2017 (35 millions en 2012), largesse budgétaire ou augmentation de la grande pauvreté ? Président de la commission d’attribution des fonds sociaux, décisionnaire en ce qui concerne le fonds pour les cantines, le chef d’établissement joue un rôle essentiel dans l’attribution de ces aides.
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Fiche pratique
Les bourses nationales de collège
Des bourses sur critères sociaux peuvent être attribuées aux collégiens, sur demande, en fonction du revenu et des charges des familles. Contrairement à ce qui se passe en lycée, et pour ce qui concerne les collèges publics, c’est l’établissement (la direction et le gestionnaire) qui gère entièrement la procédure d’attribution des bourses pour les élèves qui y sont scolarisés : information des familles, instruction des dossiers, liquidation de la prestation. En 2016-2017, les bourses nationales de collège concernent 841 000 jeunes de France métropolitaine et des DOM, soit 29,6 % des élèves des collèges publics et 11,1 % dans les collèges privés.
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Fiche pratique
Retour d’expérience sur le rôle du chef d’établissement dans la mise en place d’un conseil de discipline
Les textes de 2011 relatifs à la discipline dans les EPLE (notamment le décret n° 2011-728) visaient à faire baisser le nombre de conseils de discipline et d’exclusions définitives en introduisant de nouvelles sanctions comme l’exclusion temporaire de la classe et la mesure de responsabilisation alternative à la sanction. Depuis, les textes visant à diminuer fortement le décrochage scolaire se sont accentués avec pour objectif de réduire le nombre d’élèves qui sortent du système éducatif sans diplôme. L’un des objectifs de la « stratégie Europe 2020 » est de réduire le taux d’abandon scolaire moyen dans l’Union européenne à moins de 10 %. La refondation de l’école républicaine de 2013 et les nouveaux textes qui ont suivi ont mis l’accent sur les missions de l’école inclusive et bienveillante, complétant ainsi la philosophie de 2011 qui visait à rendre les conseils de discipline exceptionnels et éviter ainsi le décrochage scolaire.
