Faut-il prévoir une rémunération pour l’intervention des membres de la réserve citoyenne ?

Non. Ils interviennent sur le mode du bénévolat.

Le parcours citoyen fait-il l’objet d’une évaluation ?

Non, pas en tant que tel, sauf pour ce qui relève de l’enseignement moral et civique et, au collège, des compétences du domaine 3 du socle commun. Comme pour les autres « parcours », les projets et activités menés dans le cadre du parcours citoyen sont mentionnés dans le livret scolaire unique (LSU) des élèves. La circulaire n° 2016-058 du 13 avril 2016 de rentrée 2016 évoque la remise d’un « livret citoyen » aux élèves de 16 ans qui permettra de récapituler les étapes de leurs parcours personnels.

Fichepratique

Sommaire

1. Identifier les objectifs du parcours citoyen
2. Mobiliser les instances de l’établissement
3. Nouer des partenariats

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Politique de l'éducation

Organiser le parcours citoyen

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Mis à jour par Patrice Pelpel | Coordonné par Sabine Pepinster | Référence : 6629

L'essentiel par l'éditeur

Le parcours citoyen en France vise à intégrer l'éducation à la citoyenneté dans les missions scolaires, en s'appuyant sur l'enseignement civique, juridique et social. Il promeut les valeurs républicaines à travers des actions concrètes et des partenariats, impliquant élèves et équipes éducatives. L'enseignement moral et civique, l'éducation aux médias et l'implication des instances scolaires sont essentiels pour développer une citoyenneté active et éclairée.

Quels sont les objectifs du parcours citoyen dans l'éducation française ?
Comment l'enseignement moral et civique contribue-t-il à la citoyenneté ?
Quelles instances scolaires sont impliquées dans le parcours citoyen ?

L’apprentissage de la citoyenneté par les élèves fait partie intégrante des objectifs de formation, aussi bien dans le cadre des enseignements (nouveau socle commun, éducation aux médias et à l’information, enseignement moral et civique notamment) que dans celui de la vie scolaire (système représentatif, promotion de la laïcité, engagement et responsabilité).

Héritier du « parcours civique » de 2004, le parcours citoyen s’inscrit dans le prolongement de la loi pour la refondation de l’école de la République de 2013 et, surtout, dans le cadre de la grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République consécutive aux attentats de 2015. Comme les autres « parcours » (avenir, artistique, de santé), ses modalités sont inscrites au projet d’établissement et mobilisent l’ensemble de l’équipe éducative. Le chef d’établissement y joue un rôle essentiel, notamment dans le cadre des instances qu’il préside et qu’il anime : conseil pédagogique, comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), conseil de la vie lycéenne (CVL) et conseil de la vie collégienne (CVC).

Identifier les objectifs du parcours citoyen

L’éducation à la citoyenneté fait partie intégrante des missions de l’école

C’est ainsi que débute, en 2004, la présentation du parcours civique qui s’appuie à la fois sur les enseignements (notamment l’éducation civique, juridique et sociale [ECJS]), sur les pratiques et les comportements susceptibles de se mettre en place au sein de l’établissement, mais, surtout (c’est ce qui correspond à l’idée de « parcours »), ils s’articulent autour des différentes « journées » à partir desquelles des actions citoyennes sont susceptibles d’être mises en œuvre :

dans le domaine des droits (de l’enfant, de la femme, abolition de l’esclavage, etc.) ;
dans le domaine du travail de mémoire (Holocauste, crimes contre l’humanité, victimes de la déportation, etc.) ;
dans le domaine de la solidarité (solida...

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