Quelles conséquences l’aménagement d’une semaine d’école à quatre jours voire quatre jours et demi, a-t-il sur le temps périscolaire ?

Selon le choix de la collectivité sur l’organisation du temps scolaire, l’amplitude horaire pour l’enfant peut rester la même, mais le temps périscolaire augmente alors que le temps scolaire journalier peut diminuer.La concertation des acteurs doit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’activités périscolaires, voire extrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dans l’intérêt de l’enfant.Cependant, suite à l’annonce de la disparition du Fonds de soutien au développement des activités périscolaires (FSDAP) depuis septembre 2025, certaines communes ont décidé, avec regret, de mettre fin aux temps d’activités périscolaires (TAP). Certaines ont même modifié l’organisation du temps scolaire.En octobre 2025, en vue des élections municipales de mars 2026 et de la crainte de l’augmentation de risque d'arbitrages comptables, l'Andev a notamment lancé un appel pour un nouvel âge des projets éducatifs de territoire. Elle a publié un plaidoyer de 22 pages intitulé « L’éducation, une ambition locale à hauteur d’enfant », énonçant sept priorités aux municipalités, devant leur permettre d’assumer de devenir « moteurs des politiques éducatives » au niveau local.

Fichepratique

Sommaire

1. Définir le champ d’action du périscolaire
2. Prévoir l’organisation matérielle
3. Prévoir les espaces où se déroulent ces activités

Notre conseil
Évitez les erreurs
FAQ
Aller plus loin

Outils et modèles (1)

Charte d’utilisation partagée des locaux et des équipements scolaires dans le cadre du projet éducatif territorial (réf : dtou5909)

Fiches associées (19)

Mettre en œuvre un service périscolaire municipal

Réservé aux abonnés

Demande de devis Essai gratuit

Mis à jour le 3 févr. 2026 | Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 0702

L'essentiel par l'éditeur

Les activités périscolaires municipales, organisées par les communes, complètent l'éducation formelle en offrant des animations culturelles, sportives et éducatives. Elles sont définies par le Code de l'éducation et s'inscrivent dans un projet éducatif territorial. Ces activités, facultatives, visent à garantir l'égalité d'accès pour tous les élèves, indépendamment des ressources familiales. L'organisation matérielle et la concertation avec les partenaires sont essentielles pour leur mise en œuvre efficace.

Quels sont les objectifs des activités périscolaires ?
Comment les activités périscolaires sont-elles définies et organisées par les communes ?
Comment prévoir les espaces où se déroulent ces activités ?

Si la mise en place d’un service périscolaire a eu pour premier objectif de répondre à l’attente sociale des parents pour la prise en charge des enfants, face aux contraintes des activités professionnelles, l’État invite les professionnels de l’éducation à ce que le projet périscolaire réponde également à l’accueil des publics les plus éloignés de l’école.

Durant les vingt dernières années, le développement des besoins des parents s’est d’abord traduit par une augmentation exponentielle de la fréquentation en restauration scolaire, et corrélativement en périscolaire méridien et du soir avec les études surveillées. S’est alors davantage posée la question de la qualité de l’accueil, de la complémentarité avec les objectifs de réussite scolaire et des modalités d’organisation dans la mise en œuvre d’un service périscolaire.

Définir le champ d’action du périscolaire

L’angle d’approche pour qualifier les activités périscolaires est sensiblement différent suivant qu’il vient de l’Éducation nationale, des associations d’éducation populaire ou des communes elles-mêmes. Celles-ci sont aujourd’hui les principales organisatrices d’animations culturelles, sportives et éducatives, hors temps scolaire, à destination des enfants et des jeunes.

Traditionnellement organisatrices des activités complémentaires à l’enseignement, en temps scolaire comme hors temps scolaire, les communes ont été confortées dans leur mission éducative par la loi n° 83-663 du 22 juillet 1983 relative à la répartition de compétences entre les communes, les départements, les régions et l’État (art. 25 et 26, codifiés dans les articles L. 212-15 et L. 216‑1 du Code de l’éducation...

Contenu réservé aux abonnés

Si vous êtes abonné, cliquez pour poursuivre la lecture

Il vous reste 85% à découvrir

Poursuivez la lecture
en profitant d'un essai gratuit (offre sans engagement)

Accédez à une base complète de fiches pratiques et d’outils & méthode
Bénéficiez d’un ensemble de solutions méthodologiques opérationnelles et juridiques
Notre IA juridique au service de votre pratique