Poursuivre le pilotage de l’aménagement des rythmes dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT)

Piloter localement la réforme des temps éducatifs de l’enfant passe nécessairement par la mise en place d’un comité de pilotage représentatif de la volonté politique de la mener à bien (cf. Proposer un comité de suivi des rythmes scolaires). La conduite de projet est nécessaire compte tenu de la forte transversalité du dossier.

Sans vouloir être exhaustives au-delà de la place du maire, les délégations directement impactées par cette réforme doivent être présentes : l’éducation, les sports, la culture, la « politique de la ville », et l’action sociale. Ensuite, il faut se questionner sur la place laissée dans ce comité de pilotage à l’Éducation nationale, selon la strate de la ville, il pourra s'agir de l’IA-DASEN (inspecteur d’académie directeur académique des services de l’Éducation nationale), l’IEN (inspecteur de l’Éducation nationale), un CPC (conseiller pédagogique de circonscription), voire le directeur de l’école dans les petites communes. La CAF (Caisse d’allocations familiales) est également légitime dans ce COPIL au titre de la branche famille, mais aussi dans le cadre du CEJ (contrat enfance jeunesse).

Le COPIL s’appuie sur le travail d’un comité technique constitué de techniciens élargi à l’ensemble des compétences qui sont impactées par cette réforme : les transports, les centres sociaux, les établissements publics, l’Éducation nationale, mais également en interne à la collectivité, les services transversaux comme la direction des finances, la direction des ressources humaines et, s’il existe, le « bureau des temps » (cf. Décider des horaires scolaires).