![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Édouard Guerreiro-Bochereau
Manageur public territorial, direction des services support du GIP Ma Santé Ma Région Occitanie
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Manager public territorial depuis plus de 20 ans, Édouard Guerreiro-Bochereau a conduit de multiples projets à impact sur le territoire de la Métropole de Toulouse et assuré des fonctions d’expertise et de conseil aux élus et aux dirigeants, dans le domaine des RH publiques puis dans les domaines de la politique de la ville, de l’insertion et de l’emploi.
Diplômé en économie et sciences sociales à l’Université de Toulouse Capitole, il débute son parcours professionnel au sein des services RH à Toulouse avant de rejoindre la Direction générale sur des fonctions de conseil stratégique, puis les équipes en charge de la politique de la ville avec lesquelles il a construit et conduit la mise en œuvre du contrat de ville de l’agglomération toulousaine.
Il a pris en juillet 2025 la direction des services support du GIP Ma santé Ma Région, qui déploie des centres de santé et salarie des médecins dans les déserts médicaux d’Occitanie, après avoir dirigé pendant 5 ans la Maison métropolitaine de l’emploi de Toulouse métropole.
Il intervient également au CNFPT en qualité de formateur pour les agents publics dans les domaines des RH, du management et de la conduite de projets.
Publications récentes
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Fiche pratique 3 décembre 2025
Orienter vers le Sessad professionnel
L’objectif des services d’éducation spécialisée et soins à domicile (Sessad) est de mettre en œuvre les meilleures conditions pour l’insertion professionnelle des personnes travailleurs handicapés, et de favoriser leur intégration sociale et professionnelle. Il s’agit de contribuer à l’épanouissement des publics en élaborant un projet professionnel et social réaliste et durable. La finalité est surtout d’assurer à terme la pérennité de l’emploi dans le milieu ordinaire. Le but premier des Sessad professionnels était de travailler un projet professionnel dans une finalité d’alternance ou de formation, et ainsi pallier le constat d’échec d’orientation du parcours antérieur. Cette fiche vous présente les spécificités de cette structure, son fonctionnement, les conditions pour en bénéficier, les partenariats possibles avec les acteurs locaux de l’insertion et les entreprises, ainsi que son financement.
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Fiche pratique 3 décembre 2025
Accompagner les personnes en situation de handicap vers l’apprentissage
Vous souhaitez orienter une personne reconnue travailleur handicapé vers l’apprentissage ? Des dispositifs d’accompagnement et de suivi existent, se nommant différemment suivant les départements. L’Agefiph pour le privé et le FIPHFP pour le public portent en grande partie financièrement ces dispositifs visant à sécuriser ces parcours dans leur mise en œuvre. À cet égard, la loi du 5 mars 2014 a défini l’alternance comme une priorité des pouvoirs publics. Cette loi a permis de mettre en place le compte personnel de formation (CPF) et les périodes de mise en situation en milieu professionnel (PMSMP), outil de la recherche de contrat d’apprentissage. De plus, les fonds recueillis par les amendes engendrées par le non-respect de l’obligation d’emploi des travailleurs handicapés (OETH) sont utilisés pour financer les aides apportées en faveur de ces publics. Plus récemment, la loi pour le plein emploi du 18 décembre 2023 supprime la limite d’âge pour apprentis handicapés et reconnaît le contrat d’apprentissage aménagé. Quels accompagnements peut-on proposer à ces publics ? Comment fonctionnent-ils ? Quelles sont les conditions pour en bénéficier ? Quels partenariats existe-t-il avec les acteurs de l’insertion professionnelle ?
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Fiche pratique 3 décembre 2025
Piloter un projet de réussite éducative (PRE)
Les projets de réussite éducative (PRE) obéissent à la fois à une géographie prioritaire et en même temps à une logique centrée sur les personnes, en l’occurence les jeunes. Ils visent les enfants et adolescents de 2 à 16 ans les plus fragiles, scolarisés dans les quartiers les plus en difficulté relevant de l’éducation prioritaire ou des zonages de la politique de la ville. Fin 2024, 534 programmes de réussite éducative sont recensés et touchent près de 100 000 jeunes. L’ambition des PRE est de proposer des actions prenant en compte la globalité de l’environnement et des difficultés de ces élèves, qu’elles soient scolaires, familiales, sanitaires… Piloter un PRE suppose de : réaliser un diagnostic des difficultés et des ressources éducatives locales ; cibler les élèves les plus en difficulté scolarisés dans les quartiers éligibles ; mettre en œuvre des actions individualisées et assurer un suivi des parcours des élèves.
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Fiche pratique 3 décembre 2025
Intégrer le réseau des acteurs pour l’emploi de France Travail
Le réseau pour l’emploi organise la coopération des institutions, opérateurs de l’emploi et acteurs de l’emploi et de l’insertion en faveur du repérage, de l’orientation et de l’accompagnement des demandeurs d’emploi, notamment les plus éloignés du marché du travail. Issu de la loi pour le plein emploi du 18 décembre 2023, dite réforme France Travail, ce réseau est structuré au niveau national comme local et permet de mutualiser les actions et de partager les outils de coordination et de pilotage. Cette fiche présente le schéma d’organisation des réseaux pour l’emploi et les modalités d’intégration des acteurs dans ces réseaux. Elle précise également les modalités de coconstruction d’actions partenariales locales.
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Fiche pratique 1 décembre 2025
Le recrutement de personnes en situation de handicap dans la fonction hospitalière par la voie contractuelle
Tout candidat présentant un handicap peut passer un concours ou être recruté dans la fonction publique, sauf si son handicap a été déclaré incompatible avec la fonction postulée à la suite de l’examen médical destiné à évaluer son aptitude à l’exercice de sa fonction. L’obligation de recrutement de personnes handicapées sur des emplois compatibles avec le handicap a été nettement affirmée par la loi n° 85-517 du 10 juillet 1987, confirmée et confortée par la loi n° 2005-102 du 11 février 2005. Cette obligation est aujourd’hui inscrite à l’article L. 351-1 du Code général de la fonction publique (CGFP). Outre les principes afférents aux procédures de reclassement des agents pour raison de santé (à l’issue d’un congé de maladie, de longue maladie ou de longue durée, d’un congé pour accident de travail ou de maladie professionnelle), ces dispositifs législatifs autorisent un recrutement suivant des modalités dérogatoires en faveur des personnes reconnues handicapées.
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Fiche pratique 28 octobre 2025
Violence dans les établissements : où en est-on ?
La violence à l’école a une longue histoire. Entre autres réponses institutionnelles, le ministère de l’Éducation nationale aura mené depuis 30 ans plusieurs campagnes de lutte, prévention et sensibilisation : 1997 : plan de lutte contre la violence en milieu scolaire ; 2000 : circulaire sur la prévention et la sanction des violences ; 2003-2004 : loi sur la sécurité intérieure ; 2006 : plan « respect » ; 2011 : première campagne nationale contre le harcèlement à l’école ; 2015 : création du réseau pHARe (programme de prévention du harcèlement à l’école). Aujourd’hui, les « incidents graves » qui se produisent dans les établissements font l’objet d’un suivi statistique annuel (Sivis : système d’information et de vigilance sur la violence scolaire) ; depuis 2011, une enquête de victimation est menée tous les 2 ans auprès des élèves de collège et, depuis 2015, auprès des élèves de lycée. Et pour la première fois en 2018, une enquête de victimation est menée aussi auprès des personnels. Dans le même temps, des enquêtes plus précises permettent de mieux cibler certaines formes de violences particulièrement préoccupantes, comme les violences sexistes, la cyberviolence (la violence aussi se numérise…), le harcèlement entre élèves, et même la violence que pourrait exercer l’institution elle-même, objet du rapport 2019 du Défenseur des enfants. La présente fiche fait le point sur l’évolution et les caractéristiques des phénomènes de violence dans les établissements du second degré pour tenter de mieux les prévenir.
