![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les lycées : objectif nouveau bac
Créé en 1808, le baccalauréat couronne les études du second cycle et ouvre la voie aux études supérieures dont il constitue le premier grade. Le pourcentage de bacheliers dans une génération est passé de 3 % à la fin de la Seconde Guerre mondiale à 25 % en 1975 pour atteindre aujourd’hui plus de 80 % (42,5 % bac général, 16,5 % bac technologique, 21,7 % bac professionnel), avec des taux de réussite de 90 % toutes séries confondues. Ces chiffres soulignent à eux seuls à quel point cet examen a changé de nature et de signification pour devenir un diplôme d’accès à l’enseignement supérieur qui s’inscrit désormais dans la continuité du bac – 3/+ 3. Dès la rentrée 2019 (session 2021), la réforme des baccalauréats général et technologique couronne celle du cycle terminal qui se traduit, notamment, par la disparition des trois filières littéraire, économique et sociale et scientifique de la voie générale au profit d’un tronc commun et d’enseignements de spécialité. Les épreuves communes de contrôle continu (E3C), qui avaient dans un premier temps été mises en place pour constituer 30 % de la part du contrôle continu, ont finalement été abandonnées (tout comme la note de bulletin) au profit d’une modalité d’évaluation qui intègre les moyennes trimestrielles des élèves pour les disciplines qui ne font pas l’objet d’une épreuve terminale.
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Fiche pratique
Présider le conseil d’administration et la commission permanente
Le conseil d’administration (CA) est l’organe délibératif de l’EPLE. Ses attributions sont essentielles, sur le plan tant administratif et financier que pédagogique. Il se réunit au moins trois fois par an et, pour le chef d’établissement, sa présidence est un enjeu stratégique. Outre l’essentiel sur le conseil d’administration et la commission permanente, et des recommandations importantes, vous trouverez dans cette fiche des outils résumant la composition du CA et de la commission permanente (CP) selon les types d’établissements.
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Fiche pratique
Des prévisions d’effectifs au TRM
De la prévision d’effectifs au tableau de répartition des moyens d’enseignement (TRM), le film annuel des personnels de direction s’accélère de novembre à février pour reprendre de la vitesse en juin-juillet, à la lumière des élèves réellement inscrits et de l’ajustement des ressources avec la tutelle académique (division à l’organisation scolaire de la DSDEN ou du rectorat). Le type de l’établissement (collège, lycée général, lycée polyvalent, lycée technologique, lycée professionnel) et sa catégorie (de la 1re catégorie à la 4e catégorie exceptionnelle) introduisent un degré de complexité inhérent à la variété de l’offre de formation et l’importance des effectifs. En d’autres termes, la prévision d’effectifs comme la conception du TRM ne constituent pas un acte purement technique. La technique est subordonnée au politique, c’est-à-dire au projet d’établissement qui fixe un cap – ce que l’on veut faire en faveur des élèves en mobilisant les ressources dont dispose l’EPLE. Acte technique et politique à la fois, cette partie du film annuel amène le chef d’établissement à métaboliser et mettre en scène un grand nombre d’informations. La qualité du dialogue avec l’opérateur externe de l’EPLE (la Direction de l’organisation scolaire [DOS]) et le soin accordé à la concertation interne dans le cadre des travaux des conseils d’enseignement et du conseil pédagogique sont l’alpha et l’oméga d’une rentrée réussie.
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Fiche pratique
Être un chef (d’établissement), devenir un leader
Il ne suffit plus pour bien diriger d’être chef d’établissement. Il est souhaitable aussi de montrer des qualités de leadership pour piloter efficacement son établissement et obtenir des résultats. Il est d’autant plus important pour un chef d’établissement d’être un leader qu’il dispose certes de leviers de pouvoir, mais limités (pas ou peu de pouvoir de recrutement et de licenciement, marge limitée en matière de rémunération…), et que d’autre part sa responsabilité porte désormais largement sur la conduite de la politique pédagogique et éducative, domaine dans lequel il lui faut convaincre plus que contraindre. Alors, chef bien sûr, manager certainement, mais également leader.
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Fiche pratique
Prendre en compte le contrôle continu dans le cadre de la réforme du baccalauréat général et technologique
Le 24 janvier 2018, Pierre Mathiot, ancien directeur de l’Institut d’études politiques (IEP) de Lille, missionné pour imaginer un baccalauréat renouvelé, remet au ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports un rapport intitulé Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles. Les décrets et arrêtés qui acteront les différents éléments de cette réforme sont signés le 16 juillet 2018. Toutefois, les années suivantes et jusqu’à l’été 2021, de multiples modifications ont été mises en œuvre dans un contexte de mobilisation syndicale forte et de crise sanitaire. Les évolutions les plus marquantes du projet initial concernent la question du contrôle continu. La part arrêtée au départ de 40 % de la note globale de l’examen constituée par les notes de l’année scolaire et/ou attribuées localement par les enseignants des classes de rattachement des candidats n’a pas été modifiée dans sa quantité, mais bien dans son contenu. Auparavant constituées pour 30 % de notes obtenues à des épreuves de « devoirs communs » avec des sujets choisis dans une banque nationale (les E3C – « épreuves communes de contrôle continu »), ces notes sont désormais attribuées sous forme de contrôle continu stricto sensu – c’est-à-dire correspondant aux notes de bulletins des élèves évalués par leurs professeurs sur l’ensemble des deux années scolaires du cycle terminal (classes de première et de terminale) et pour les disciplines qui ne font pas l’objet d’épreuves terminales. Il s’agit là d’une authentique révolution dans la nature de l’examen dont il convient de mesurer les multiples implications – tant sur le plan organisationnel que pédagogique.
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Fiche pratique
Favoriser l’inclusion avec le soutien des équipes mobiles d’appui médico-social à la scolarisation (EMAS)
La loi pour une école de la confiance n° 2019-791 du 18 juillet 2019 a pour objectif de renforcer les mesures pour la scolarité inclusive des élèves en situation de handicap. À l’occasion de leur convention cadre de partenariat, les agences régionales de santé (ARS) et les académies structurent de nouvelles organisations visant à venir en soutien aux communautés éducatives et aux élèves à besoins éducatifs particuliers dans les établissements ne relevant pas de structures spécialisées. Pour ce faire, les établissements et services médico-sociaux (ESMS) ont été sollicités pour mettre à disposition leur expertise au service de la communauté éducative. Les équipes mobiles d’appui médico-social à la scolarisation (EMAS) ont ainsi vu le jour et se déploient progressivement sur le territoire depuis l’année scolaire 2019-2020 avec une soixantaine de structures créées.
