![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Motiver les personnels
La motivation est un facteur essentiel du bien-être et de la performance au travail. C’est une force motrice, une énergie qui pousse à agir. Elle peut se définir comme un processus qui active, oriente, dynamise et maintient le comportement d’un individu vers la réalisation d’objectifs. Il est fondamental pour tout cadre d’identifier les leviers dont il dispose pour mieux motiver les personnels qu’il a sous sa responsabilité. Ceci est bien sûr notamment valable pour les personnels de direction, qui ont à diriger le plus souvent entre 50 et 200 personnes.
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Fiche pratique
L’internat scolaire : plus qu’un hébergement
L’internat est un service d’hébergement, annexe au service public d’éducation. Son organisation relève du chef d’établissement et du conseil d’administration. La grande majorité des textes réglementant l’internat date de plus de 40 ans, mais la pertinence de ce dispositif est plus que jamais d’actualité. En effet, l’internat est une solution idéale pour pallier l’éloignement géographique et, dans certains cas, pour aider l’enfant lorsqu’il est confronté à des difficultés familiales, sociales ou scolaires. En apportant un cadre structurant, une organisation adaptée et un encadrement adéquat, ce système apporte des modalités de scolarités appropriées à ces différentes problématiques. Plus de 200 000 élèves étaient internes en 2018-2019, mais les effectifs sont en baisse et un nouveau plan de relance, plus qualitatif, s’est mis en place à compter de la rentrée 2019.
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Fiche pratique
Le second degré : les effectifs et les flux
Le second degré est devenu en quelques décennies un enseignement de masse accueillant tous les élèves, garçons et filles d’une même classe d’âge. À la rentrée 2019, 7 200 collèges et plus de 4 000 lycées (public et privé) accueillent quelque 5,676 millions d’élèves (effectifs en hausse dans les collèges, en baisse dans les lycées), sur une surface cadastrale (bâtie et non bâtie) de plus de 163 millions de mètres carrés… Pour un personnel de direction, si diriger un établissement scolaire relève toujours de la même mission, être en fonction dans un petit collège rural, dans un lycée de centre-ville ou encore dans un lycée professionnel, ce n’est plus tout à fait le même métier.
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Fiche pratique
Gérer une situation de crise
Les personnels de direction peuvent être amenés à gérer des crises, qu’elles soient d’origine interne à l’établissement, ou plus systémiques. La prévention et la gestion des crises visent à réduire les risques de déstabilisation des établissements tout en assurant la continuité du service public. Les multiples configurations possibles de crises, différentes par leur ampleur, leur durée, les faits à partir desquels elles se développent, nécessitent des modes de gestion adaptés aux circonstances de leur déclenchement, à leur évolution, dans le contexte toujours singulier d’un établissement, en relation avec son environnement. Pour toutes ces raisons, la gestion de crise est une compétence professionnelle indispensable aux personnels de direction.
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Fiche pratique
Taxe d’apprentissage : mode d’emploi
Depuis le 1er janvier 2019, la contribution à la formation professionnelle et la taxe d’apprentissage ont été rassemblées en une contribution unique : la contribution unique à la formation et à l’alternance. Cette contribution est un impôt obligatoire dû par les entreprises, destiné à favoriser le développement de l’enseignement technologique et professionnel et les activités complémentaires des formations technologiques et professionnelles. En pratique, les deux taxes conservent globalement les mêmes caractéristiques qu’auparavant : Pour la partie « contribution formation », les entreprises continueront à verser à l’organisme collecteur une somme calculée en pourcentage du revenu d’activité retenu pour le calcul des cotisations sociales. Pour la partie « taxe d’apprentissage », le taux demeure à 0,68 % de la masse salariale des entreprises (sauf en Alsace-Moselle, où il est de 0,44 %).
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Fiche pratique
Organiser la certification des compétences numériques : Pix
Depuis 1985 (avec le plan informatique pour tous : l’IPT), les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (les TICE comme on disait à l’époque), puis les nouvelles technologiques de l’information et de la communication (NTIC) et, aujourd’hui, le « numérique » tentent une incursion, en rapport avec leur développement sociétal, dans l’enseignement et la formation : matériels, équipements, utilisation pédagogique, mais aussi formation et acquisition de compétences par les élèves, même s’il a fallu attendre 2006 pour qu’elles soient prises en compte dans le cadre du B2i et du C2i. Aujourd’hui, le propos liminaire de la note n° 1780 de l’Insee d’octobre 2019 est devenu un truisme : « Savoir utiliser les ressources numériques courantes (Internet, traitement de texte…) est devenu presque aussi indispensable que savoir lire, écrire et compter. La lutte contre l’illectronisme devient ainsi un enjeu de politique publique comparable à la lutte contre l’illettrisme. » À compter de la rentrée 2019, le B2i est remplacé par un nouveau service public en ligne, Pix, qui permet à chacun, et notamment aux élèves en fin de 3e et de terminale, d’évaluer, de développer et de certifier leurs compétences numériques acquises sur la base d’un cadre de référence des compétences numériques (CRCN).
