Quelle est la distinction entre études surveillées et études dirigées ?

Les études surveillées et dirigées ne répondent pas aux mêmes objectifs. Historiquement, c’est la circulaire n° 86-83 du 25 février 1986 qui envisage deux cas différents, selon qu’il s’agit d’études surveillées ou d’études dirigées. Les études surveillées sont assimilables à la garde des enfants en dehors des heures scolaires. Conformément aux dispositions de l’article 16 du décret n° 76-1301 du 28 décembre 1976 modifié , elles sont, après avis du conseil d’école, organisées et financées par la commune ou par une association, avec l’accord de l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’éducation, et celui de la commune. Les études dirigées sont, elles, des activités complémentaires de l’enseignement et relèvent en tant que telles des dispositions de l’article 26 de la loi du 22 juillet 1982 modifiée et de la circulaire interministérielle du 8 août 1985. Organisées à l’initiative de la collectivité territoriale , elles doivent s’inscrire dans le prolongement des activités d’enseignement. La mise en place de ces activités doit recevoir l’accord du conseil d’école et de l’inspecteur d’académie, après avis du directeur d’école. Les modalités d’organisation des études surveillées et dirigées, dans les collèges, ont été fixées par les circulaires de préparation des rentrées 1985 et 1986 et par la circulaire n° 86-83 du 25 février 1986. Les études surveillées peuvent être organisées dans les lycées comme dans les collèges, soit à l’initiative des établissements sur les moyens dont ils disposent (enseignants en sous-service ou volontaires, maîtres d’internat et surveillants d’externat, jeunes accomplissant des travaux d’utilité collective), soit, comme pour les écoles, à l’initiative des collectivités territoriales dans le cadre des activités complémentaires prévues à l’article 26 de la loi du 22 juillet 1983 modifiée et de la circulaire interministérielle du 8 août 1985. Circulaire n° 94-226 du 6 septembre 1994 Abrogée par la circulaire de simplification administrative n° 2009-185 du 7 décembre 2009.

Pourquoi favoriser l’étude plutôt que les devoirs à la maison ?

L’étude est l’occasion pour les enfants de travailler dans une ambiance favorable à la concentration. Proposée en primaire et organisée après la classe, l’étude surveillée constitue un temps propice à la réalisation des devoirs. En toute autonomie et dans un espace serein, elle se déroule sous la surveillance d’un adulte (enseignant, éducateur…), qui peut l’aider, si nécessaire, pour ses leçons et ses exercices. Parfois organisée sur le temps scolaire mais aussi sur le temps périscolaire, l’étude dirigée n’accueille qu’un nombre limité d’élèves (18 à Bois-Colombes et par cycle). Complémentaire de l’enseignement en classe, elle permet aux écoliers de bénéficier d’une aide plus « personnalisée », adaptée à leurs éventuelles lacunes, d’apprendre à travailler seuls (méthodologie) et plus efficacement. Conseillée à l’élève en difficulté d’organisation de ses devoirs, l’étude lui apportera soutien et méthodes de travail et de mémorisation.

Services à la population

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Redynamiser les études surveillées

Politique de l'éducation Temps périscolaire

Nos fiches mettent en partage l’expérience terrain et vous indiquent la marche à suivre concrète, étape par étape, pour vous accompagner dans la mise en œuvre de vos décisions.

Contexte

La scolarité des enfants pendant la période « Covid » aura été très contrastée. Si certains ont pu, grâce à des dispositifs numériques, conserver le contact avec des apprentissages scolaires réguliers, d’autres ont eu du mal à récupérer les savoirs non acquis. Depuis, les enseignants ont pu mettre à profit des dispositifs comme les activités pédagogiques complémentaires (APC) (cf. Connaître les dispositifs d’aide à la scolarité du PEDT) ou d’autres dispositifs spécifiques.

Dans cette mission de rattraper le temps perdu, les collectivités ont des savoir-faire très anciens, en particulier dans les études surveillées. Elles savent que les enfants ont besoin de dispositifs bienveillants, d’adultes en lesquels ils ont confiance pour « grandir », s’affirmer et créer leur avenir.

Et si la période actuelle était propice à revivifier ces études surveillées et de façon globale les accompagnements à la scolarité ?

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