![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Janine Bouvat
Ancienne directrice adjointe des politiques éducatives intergénérationnelles de La Ciotat
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Conjointement à des études universitaires, une formation professionnelle à l’Institut national de formation pour animateur de collectivités, une réussite aux concours administratifs et des engagements associatifs, Janine Bouvat a occupé diverses fonctions au sein de collectivités territoriales et auprès de services de l’État dont la responsabilité d’un service vie des quartiers, la direction d’un service de la vie associative, la charge d’une mission politique de la ville, une direction de l’éducation, etc.
Attachée territoriale hors classe, après avoir dirigé la direction Animation Enfance de la ville de La Ciotat (35 000 hab.) et coordonné le projet éducatif de territoire, elle y termine sa carrière comme directrice adjointe des politiques éducatives intergénérationnelles.
Elle a œuvré à l’accueil du congrès de l’ANDEV à La Ciotat sur le thème de la coéducation en 2009.
Elle a été Vice-présidente de l’ANDEV de 2015 à 2019 et Présidente du Comité Unicef Alpes Provence de 2016 à 2020.
Co-autrice de diverses publications, elle est intervenue à l’ESPE dans le cadre d’un master MEEF de 2019 à 2022.
Aujourd’hui, elle poursuit ses interventions comme formatrice ou membre de jury de concours pour le CNFPT.
Publications récentes
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Fiche pratique
Ouvrir une unité d’enseignement pour enfant autiste
La stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement 2018-2022 a pour ambition de donner aux personnes souffrant d’un trouble du spectre autistique (TSA) une place égale dans la société, identique à celle de chaque citoyen. Parmi les 100 mesures du plan, le troisième engagement consiste à réduire le retard de la France en matière de scolarisation des élèves atteints de TSA. Les unités d’enseignement (UE) pour enfants autistes sont une des mesures prévues dans le plan national autisme. D'ici 2022 est prévu l’ouverture de 180 unités d’enseignement en maternelle autisme (UEMA) et de 45 unités d’enseignement en école élémentaire autisme (UEEA) sur l’ensemble du territoire national. Ce sont les agences régionales de santé qui lancent les appels à manifestation d’intérêt pour la création d’une unité d’enseignement maternel ou élémentaire autisme dans les départements auxquels doivent répondre les instituts médico-éducatifs (IME) intéressés.
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Fiche pratique
Inclure l’apprentissage de la natation dans les PEDT
L’apprentissage du savoir-nager est une priorité nationale inscrite dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Il suppose une programmation de périodes d’apprentissage – des séquences – réparties dans les différents cycles d’enseignement de l’école, du collège et du lycée. Validée par un certificat d’aisance aquatique puis une attestation scolaire du « savoir-nager », la maîtrise du milieu aquatique se construit jusqu’à la classe de 6e. L’aisance aquatique est érigée au rang de priorité par le « Plan aisance aquatique », mise en œuvre par la ministre des Sports en avril 2019. Ce plan vise à refonder la politique d’apprentissage de la natation afin de permettre l’apprentissage de la natation au plus grand nombre, notamment les populations les plus fragiles et résidant sur les territoires carencés. En sus de la prévention des risques de noyades, l’enjeu est de clarifier le rôle des acteurs entre l’Éducation nationale, les clubs et les collectivités, propriétaires des équipements. C’est un chantier ambitieux qui pose la question de l’encadrement et des équipements. Financé par le ministère des Sports, ce plan propose deux formules de stage en temps extrascolaire ou périscolaire auxquels les clubs et collectivités sont appelés à candidater pour un apprentissage « massé » de la natation.
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Fiche pratique
Éviter l’extension de l’épidémie de gale
Pathologie relativement bénigne, la gale est une infection cutanée contagieuse qui se propage rapidement dans les collectivités. Elle sévit dans tous les milieux sociaux quelles que soient les conditions d’hygiène. Depuis quelques années, elle est de retour en France, et des cas de gale sont signalés dans nos écoles. La déclaration n’est pas obligatoire dans notre pays. En fonction du contexte, le signalement de cas de gale à l’autorité sanitaire, l’agence régionale de santé (ARS), peut être effectué en distinguant les cas communautaires et les cas survenant dans les établissements sanitaires. Cette fiche décrit comment favoriser le signalement précoce des épisodes de gale survenant en milieu scolaire et éviter l’extension de l’épidémie.
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Fiche pratique
Connaître le cadre de référence des compétences numériques (CRCN)
Le ministère de l’Éducation nationale considère que les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l’insertion professionnelle et de la vie citoyenne dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment. Présentes dans les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que dans les programmes de l’école au lycée, les compétences numériques s’acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire. Elles sont renforcées par l’introduction de nouveaux enseignements au lycée à la rentrée 2019 et par la mise en place d’un cadre de référence des compétences numériques. Développer les compétences numériques suppose de généraliser les usages et de développer les ressources numériques pour l’éducation. C’est un objectif partagé entre l’État et les collectivités locales, qui invite au rapprochement, à la réflexion commune et à la mise en cohérence des projets entre les différents acteurs dans les territoires. Les ministères chargés de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen (DIGCOMP) et valable, de l’école primaire à l’université. Cette mise en relation des référentiels nationaux et européens vise à faciliter la mobilité des élèves, étudiants et professionnels. Envisager l’éducation au numérique sur tous les temps de l’enfant est gage d’éclairer le citoyen d’aujourd’hui et de demain qu’est l’enfant.
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Fiche pratique
Les risques liés à l’amiante
L’amiante a été massivement utilisé pendant longtemps, avec un pic entre 1960 et 1975, pour l’isolation thermique sous des formes diverses, pour le filtrage en complément du ciment de matière plastique ou de bitume, dans les dalles cartonnées de faux plafond et dans de nombreux éléments des bâtiments. Silicate naturel dangereux pour la santé, il est interdit en France depuis 1997. En effet, l’inhalation prolongée de ses fibres provoque des maladies, avec des atteintes qui peuvent être tumorales, et il est classé cancérogène n° 1 par le Centre international de recherche sur le cancer. Les expositions professionnelles à l’amiante constituent la première cause de maladie professionnelle due à une substance chimique et représentent 16 % du nombre des maladies professionnelles. Les diagnostics relatifs à la substance cancérogène, obligatoires depuis 2005 sur les bâtiments construits avant 1997, sont souvent absents ou incomplets dans les écoles maternelles et élémentaires.
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Fiche pratique
Connaître l’Association nationale des acteurs de la réussite éducative (Anaré)
L’Association nationale des acteurs de la réussite éducative (Anaré) a été fondée en 2007, à l’occasion de la mise en œuvre du programme de réussite éducative (PRE) issu de la loi n° 2005-32 du 18 janvier 2005 de programmation pour la cohésion sociale, dite « loi Borloo ». Cette association se conçoit comme une véritable boîte à outils pour les professionnels se reconnaissant dans une démarche de réussite éducative. Ses travaux permettent d’analyser, de comprendre, voire d’anticiper les mutations et les évolutions de certaines politiques publiques de l’État, plus particulièrement de la politique de la ville. Sur le terrain, les acteurs de la réussite éducative expérimentent et travaillent, dans le cadre de partenariats élargis, à aider les enfants en difficulté. Parce qu’elle concentre beaucoup d’attentes, de débats et de crispations aussi, la question éducative appelle une approche globale, concertée, innovante, humaniste, exigeante. C’est ce que propose cette association, qui se veut l’expression d’une volonté commune d’affirmer ces valeurs et de les faire vivre dans l’intérêt de l’enfant… et de la société.
