![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique
Les professeurs principaux
Les enseignants, de façon générale, ont en charge une mission d’enseignements, de suivi, d’évaluation des élèves, d’aide et de conseil, définie par le décret du 20 août 2014. Au sein de l’équipe de la classe, le professeur principal joue un rôle plus vaste, de coordination, de synthèse, en relation à la fois avec l’équipe pédagogique et éducative, la direction de l’établissement et les parents. Il a notamment un rôle spécifique de conseil, de veille, de médiation et de suivi sur toutes les questions relatives à la classe qu’il a en charge, notamment en matière d'orientation.
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Fiche pratique
Vie lycéenne et engagement des lycéens
La dynamisation de la vie lycéenne constitue un des piliers de la loi pour la refondation de l’école de juillet 2013. La consultation nationale, organisée sur l’année scolaire 2013-2014, a permis d’exprimer différents constats qui confirment la nécessité de sensibiliser davantage les élèves au rôle des instances lycéennes et de mobiliser l’ensemble de la communauté éducative afin d’encourager et d’accompagner leurs initiatives, condition nécessaire à l’exercice de leur responsabilité et à leur apprentissage de l’autonomie. Malgré tout, plusieurs enquêtes montrent qu’au-delà de la participation aux instances de l’établissement, l’engagement des élèves reste médiocre, et leur projection dans leur rôle de citoyen incertaine. Dans ce contexte, il revient au chef d’établissement de donner toute sa place au CVL, de favoriser l’engagement des élèves, d’inciter les personnels à s’impliquer afin de permettre un réel apprentissage de la citoyenneté. Cette fiche évoque la réalité de la vie lycéenne, notamment la mise en œuvre de la semaine de l’engagement et de la semaine de la démocratie scolaire.
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Fiche pratique
Un enseignement pour les professions : le LP
Héritiers des centres d’apprentissage (1945), des collèges d’enseignement technique (CET, 1959) et des lycées d’enseignement professionnel (LEP 1976), les lycées professionnels (LP) datent, dans leur forme actuelle, de 1986 et accompagnent la mise en place du baccalauréat professionnel. Le lycée professionnel nécessite une transformation qui vise la personnalisation des parcours, l’excellence professionnelle et la performance des établissements scolaires. Ces lycées possèdent une identité forte qui résulte de la nature des formations qu’ils dispensent, des publics qu’ils accueillent, 665 000 élèves, et du statut des enseignants, les 70 000 professeurs de lycée professionnel (les PLP) qui y travaillent. Ce sont 1 500 établissements scolaires, qui préparent à l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études et qui occupent une place importante dans le système éducatif, puisque plus du quart des élèves de collège y poursuivent leur scolarité. La fiche dresse un tableau actuel de l’enseignement professionnel et en dégage les spécificités, notamment dans le domaine de la vie scolaire tant en ce qui concerne l’organisation des enseignements que la vie scolaire.
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Fiche pratique
Maîtriser les risques comptables et financiers
Le contrôle interne est une notion issue du secteur privé. Il se définit comme un ensemble de dispositifs permanents et formalisés permettant de disposer d’une assurance raisonnable de maîtrise des risques. Dans les EPLE, il est rendu nécessaire par : la complexité croissante des structures et de l’environnement ; les risques multiples et multiformes (juridique, financier, d’image) ; l’impossibilité de gérer tout seul (qu’il s’agisse du chef d’établissement ou du comptable) ; la nécessité de travailler en équipe, de savoir et pouvoir déléguer, de formaliser, tracer, outiller. Afin de garantir la régularité, la sincérité et la fidélité des comptes dans le respect des procédures comptables et budgétaires, il convient de mettre en place une stratégie de maîtrise des risques financiers et comptables. Elle passe par l’analyse des risques puis les mesures correctives et enfin l’adaptation de l’organisation. Si l’agent comptable en est le pilote naturel, d’autres acteurs doivent s’impliquer, notamment le chef d’établissement, les adjoints gestionnaires, les équipes de gestion et comptabilité. Le chef d'établissement-ordonnateur s'appuie sur les compétences de l'adjoint gestionnaire afin de soutenir et partager la maîtrise des risques comptables et financiers. Sans être le spécialiste de l'analyse financière, l'ordonnateur, avec l'appui de l'agent comptable, et grâce à son expertise, dispose des principaux concepts pour présenter les enjeux, les moyens afin de mettre en œuvre les actions utiles au pilotage.
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Fiche pratique
Les bourses nationales de lycée et les primes forfaitaires
Les bourses nationales d’études du second degré de lycée sont destinées à favoriser la scolarité des élèves qui suivent des enseignements généraux, technologiques ou professionnels et dont les ressources familiales ont été reconnues insuffisantes. En lycée, 563 700 jeunes ont bénéficié d’une bourse nationale en 2016-2017, ce qui représente 24,5 % des lycéens de France métropolitaine et des DOM, soit 27,5 % des élèves de l’enseignement public et 13,0 % des élèves de l’enseignement privé. L’enseignement professionnel compte un plus fort pourcentage de boursiers (36,2 %) que l’enseignement général et technologique.
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Fiche pratique
Gérer la facturation électronique dans Chorus Pro
La mise en place de Chorus Pro signifie l’application du dispositif de facturation électronique aux EPLE : en tant qu’établissements publics, les EPLE sont soumis à l’obligation de recevoir les factures transmises par leurs fournisseurs sous forme dématérialisée sur Chorus Pro ; en tant que personnes publiques, les EPLE sont tenus depuis le 1er janvier 2017 de déposer sur Chorus Pro leurs factures à destination des services de l’État, des collectivités territoriales et des établissements publics. La mise en place de la facturation électronique impacte le service de gestion, mais en tout premier lieu le chef d’établissement en tant qu’ordonnateur. Cette fiche vise à répondre aux questions basiques que peuvent se poser les utilisateurs.
