![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique 18 mars 2026
Devoirs faits au collège : cadre pédagogique et pilotage du dispositif
Prolongement des apprentissages conduits en classe, le travail personnel de l’élève constitue un facteur déterminant de la réussite scolaire dans toutes les disciplines. Les travaux de recherche et les constats institutionnels montrent toutefois que ce travail ne se réduit pas à l’exécution de tâches prescrites hors la classe : il engage des processus cognitifs complexes (compréhension, mémorisation, transfert), des gestes d’étude qui s’enseignent et s’apprennent, ainsi qu’un rapport au savoir fortement marqué par les inégalités sociales et scolaires. Dans les faits, le travail personnel est souvent une source d’inégalités, en raison des écarts d’autonomie, d’accès aux ressources, de compréhension implicite des attendus scolaires et du niveau d’accompagnement familial. Ces constats ont conduit à la mise en place du dispositif Devoirs faits, généralisé à l’ensemble des collèges à partir de 2017, afin d’offrir aux élèves un temps structuré d’étude accompagnée au sein de l’établissement. Les documents de référence rappellent que Devoirs faits s’inscrit pleinement dans la boucle pédagogique et didactique du travail personnel : il constitue le temps 2 (hors la classe) d’un cheminement qui commence dans la séance d’enseignement (prescription, explicitation des attendus) et se prolonge par un retour en classe permettant la régulation et la valorisation du travail réalisé. À ce titre, le dispositif n’est pas conçu comme une simple réponse organisationnelle ou sociale, mais bien comme un outil de pilotage pédagogique, au service de l’engagement des élèves, du développement de leur autonomie et de la réduction durable des écarts de réussite. Le cadre réglementaire a évolué avec le décret n° 2026-172 du 10 mars 2026 qui substitue à l’obligation de groupes de besoins la mise en œuvre d’un accompagnement pédagogique renforcé, laissé à l’initiative des établissements. Cette évolution renforce le rôle des dispositifs internes, notamment Devoirs faits, comme leviers de différenciation et de régulation des apprentissages.
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Fiche pratique 27 février 2026
Déployer et piloter l’ENT : sécuriser le cadre juridique, manager les usages et réussir la pause numérique
L’espace numérique de travail (ENT), dont le déploiement est financé par la plupart des collectivités territoriales, constitue le socle du système d’information de l’établissement. Inscrit dans le schéma directeur des espaces numériques de travail (SDET) du ministère de l’Éducation nationale, l’ENT sécurise les échanges et garantit la conformité au règlement général sur la protection des données (RGPD). L’authentification nationale sécurisée via ÉduConnect en fait le point d’entrée unique et souverain pour la communauté éducative. L’ENT fédère les ressources numériques via le gestionnaire d’accès aux ressources (GAR), les outils institutionnels et les services de vie scolaire (comme Pronote), évitant ainsi la prolifération d’applications tierces non conformes. L’enjeu dépasse la dimension technique : il s’agit d’ancrer ces usages dans la dynamique et les objectifs du projet d’établissement. Son animation incombe directement au chef d’établissement. Pour piloter ce déploiement, les personnels de direction bénéficient de l’accompagnement de la direction de région académique du numérique pour l’éducation (Drane)/service de région académique pour le numérique éducatif (Srane) et peuvent s’appuyer, en interne, sur les référents aux usages pédagogiques du numérique (RUPN) pour impulser une dynamique pédagogique et fluidifier la communication avec les familles.
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Fiche pratique 27 février 2026
Comprendre les conflits : approche théorique et leviers de régulation
Faire face à un conflit entre adultes est une épreuve professionnelle courante pour tout personnel de direction. Loin d’être une simple anomalie, le conflit est le symptôme d’une interdépendance mal régulée entre acteurs qui poursuivent des objectifs légitimes mais différents dans un cadre institutionnel commun. Dans un EPLE, enseignants, personnels d’éducation, administratifs, familles et partenaires mobilisent des rationalités professionnelles distinctes. Les divergences d’interprétation ou d’intérêts deviennent problématiques lorsque les mécanismes ordinaires de régulation ne suffisent plus. La psychologie sociale montre que les individus disposent d’une rationalité limitée : leurs décisions sont influencées par leurs émotions, leurs expériences passées et leurs représentations. Un conflit naît ainsi rarement d’une seule cause. Cette fiche propose une lecture opérationnelle du conflit fondée sur la dynamique du différend et l’identification de ses causes principales.
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Fiche pratique 27 février 2026
Les adolescents et les réseaux sociaux
L’envahissement de l’espace virtuel par les réseaux sociaux a conduit ces dernières années à s’interroger quant à leurs effets sur la jeunesse. Car s’ils représentent un incontournable espace de sociabilité qui comporte des aspects positifs, leur place dans la vie des enfants et des adolescents pose cependant différentes questions : leur impact sur leur sociabilité, sur les apprentissages scolaires, sur leur santé, ainsi que sur la qualité de leur éducation, leur développement et leurs représentations du monde. Il est désormais établi que la fréquentation massive des réseaux sociaux par les enfants et adolescents a un impact lourd sur leur santé et leurs représentations du monde. Cette fiche propose un état des lieux.
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Fiche pratique 6 janvier 2026
Mener des entretiens professionnels
La direction d’un EPLE s’exerce dans un cadre institutionnel, réglementaire et déontologique précis. Le chef d’établissement est en relation constante avec les acteurs de la communauté éducative et avec de nombreux partenaires institutionnels, contribuant à la mise en œuvre des politiques publiques éducatives à l’échelle locale. À ce titre, il agit comme représentant de l’institution scolaire et de l’État, dans le respect des principes de neutralité, de loyauté institutionnelle, d’équité et d’obligation de réserve. Parmi les situations de communication professionnelle, l’entretien constitue un cadre formalisé et sécurisé. Il engage la responsabilité du chef d’établissement et peut produire des effets professionnels, éducatifs ou juridiques, impliquant le respect des règles applicables, notamment en matière de contradictoire et de traçabilité. Cette fiche précise les caractéristiques de l’entretien professionnel en EPLE et propose des repères opérationnels pour le conduire de manière efficace, éthique et juridiquement sécurisée.
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Fiche pratique 6 janvier 2026
Le droit syndical dans l’établissement scolaire
Les organisations syndicales ont pour mission de représenter et de défendre les intérêts professionnels des personnels qu’elles mandatent, qu’il s’agisse d’intérêts collectifs, catégoriels ou de situations individuelles. À ce titre, elles sont des acteurs à part entière du dialogue social au sein de l’Éducation nationale et participent aux instances de concertation et de représentation prévues par les textes. Au niveau de l’établissement, les sections syndicales regroupent les agents adhérents d’une même organisation. Elles peuvent présenter des candidats aux élections des représentants des personnels au conseil d’administration et contribuent, dans le respect du cadre réglementaire, à la vie démocratique de l’établissement. Les organisations syndicales représentatives disposent de droits et de prérogatives spécifiques (information syndicale, réunions, affichage, diffusion de tracts, autorisations d’absence, etc.). L’exercice de ces droits s’inscrit toutefois dans un cadre légal précis, qui impose également des obligations et des limites. Il appartient au chef d’établissement de veiller au respect de cet équilibre, en garantissant à la fois la liberté syndicale et le bon fonctionnement du service public d’éducation.
