![[Municipales 2026] La responsabilité éthique et la loyauté à l’épreuve du réel !](https://www.weka.fr/actualite/wp-content/uploads/2026/03/parlez-vous-public-municipales-2026-responsabilite-ethique-loyaute-300x161.png)
Sabine Pepinster
Proviseure à EREA-LEA
Domaines d'expertise
Biographie professionnelle
Sabine Pepinster est cheffe d’établissement depuis 2010. Après avoir exercé en collège et en lycée polyvalent, elle dirige actuellement un Érea.
Elle est experte associée à l’IH2EF et formatrice académique pour les cadres en formation statutaire, continue et continuée.
Ses domaines de prédilection sont le management et le pilotage stratégique (elle a obtenu le master Gestion des organisations scolaires à l’IAE Gustave Eiffel en 2018) et le DU qu’elle a validé en 2024 : Gestion et résolution des conflits, négociation & médiation à l’université Paris Cité lui confère le titre de médiatrice.
Elle s’est également formée sur les élèves à besoins éducatifs particuliers et l’école inclusive.
Publications récentes
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Fiche pratique 28 octobre 2025
Réunir le conseil de discipline
Dès qu’une faute grave est signalée, le chef d’établissement ou tout membre de la communauté éducative peut engager la saisine du conseil de discipline par une demande écrite adressée au chef d’établissement. Celui-ci vérifie la gravité des faits et la nature de la sanction envisagée pour justifier la convocation du conseil.
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Fiche pratique 28 octobre 2025
Santé mentale et bien-être à l’école : comment piloter une politique d’établissement efficace ?
Se préoccuper du bien-être en milieu scolaire est devenu nécessaire dans le pilotage d’un établissement scolaire. De nombreuses enquêtes nationales et internationales présentent des données qui conduisent à s’interroger sur le fait qu’en France, un nombre non négligeable d’élèves ne se sentent pas bien à l’école. À la suite des travaux conduits par le ministère de l’Éducation nationale sur cette question, la bienveillance et l’attention au bien-être des élèves ont été inscrites dans la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République de 2013. Depuis, les circulaires d’application qui se sont succédé intègrent cette dimension dans les missions des personnels. Le changement en éducation se joue à l’échelon de l’établissement et dépend d’actions collectives ; il revient donc au chef d’établissement de piloter, avec les contraintes qui sont les siennes, une politique d’établissement intégrant la recherche du bien-être de tous ses acteurs. Il est important, en effet, de veiller également au bien-être des personnels, car non seulement il conditionne celui des élèves, mais il doit être aussi l’une des composantes de la politique de ressources humaines. Cette fiche présente des constats, des pistes pour un bien-être partagé entre adultes et élèves au sein de l’établissement, en intégrant les apports récents sur les compétences psychosociales et la santé mentale.
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Fiche pratique 28 octobre 2025
Les nouvelles réformes du collège
Dans le cadre de la loi de refondation de l’école de la République de juillet 2013 et sur la base du constat que le collège ne permet pas à tous les élèves de réussir leur scolarité, il a été décidé la mise en œuvre d’une nouvelle réforme du collège. Réformé tous les 5 ans et demi environ, le collège est l’échelon scolaire qui a été le plus modifié depuis la loi Haby de 1975. Cette nouvelle transformation, qui porte à la fois sur les contenus d’enseignement et sur l’organisation pédagogique, a pour objectif officiel de permettre à tous les élèves d’acquérir la maîtrise des savoirs fondamentaux, particulièrement en lettres et en mathématiques.
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Fiche pratique 28 octobre 2025
Orienter la politique budgétaire
Le chef d’établissement ordonnateur est l’autorité chargée de définir la politique de gestion la plus adaptée à l’intérêt de l’établissement public local d’enseignement (EPLE) et oriente donc la politique budgétaire. Le secrétaire général et l’agent-comptable, chacun en ce qui le concerne, contribuent également à l’orientation de la politique budgétaire, tant au niveau de la préparation du budget que pour son exécution.
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Fiche pratique 29 septembre 2025
Principes pour un management efficace
Pour mener à bien leurs missions, les cadres éducatifs ont besoin de qualités de leadership et de compétences managériales. Ils doivent être capables de convaincre, d’emporter l’adhésion, d’encourager les personnels au dépassement de soi, et pour cela d’actionner de multiples leviers de communication, de délégation, de capacité à décider, de conduite du changement ou encore de gestion des conflits. Tout ceci dans un environnement en mouvement, avec son lot d’incertitudes, et face à des personnels dont le degré de motivation professionnelle est très divers.
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Fiche pratique 29 septembre 2025
Le statut et la carrière du chef d’établissement
Depuis le décret du 11 avril 1988, la fonction de chef d’établissement secondaire est régie par un statut particulier des personnels de direction. Celui-ci a été promulgué après la création de l’EPLE en 1985 (D., 30 août 1985). Ces deux évolutions du cadre institutionnel ont coïncidé avec la loi d’orientation du 10 juillet 1989 (cf. fiche 6592 : La politique éducative : les lois d’orientation) qui recentre les missions de l’Éducation nationale sur la réussite scolaire et l’insertion de l’élève. Dans le contexte de la décentralisation (cf. fiche 6593 : Une double tutelle) et de la déconcentration, la redéfinition de la fonction de chef d’établissement a continué de s’affirmer, en 2001, avec l’instauration du corps unique et la publication d’un référentiel. Les décrets des 1er août et 26 octobre 2012 ont contribué à renforcer l’ouverture et la responsabilisation de la fonction. La professionnalisation des fonctions d’encadrement scolaire s’est accompagnée d’un encouragement à la mobilité. Un décloisonnement s’affirme plus récemment dans le cadre de la modernisation des trois fonctions publiques et l’ouverture aux ressortissants de l’Union européenne.
