L’action éducative en pratique
En une partie rappelant le rôle de chacun des acteurs de l’éducation au niveau communal et cinq parties correspondant à chacune des principales missions du directeur de l’éducation, vous disposez des moyens pratiques pour traduire les facettes de votre fonction en orientations, décisions et actions pertinentes.
Mise à jour le 17 sept. 2026
Les services de l’éducation des communes sont très sollicités pour accueillir des jeunes en stage ou en service civique leur offrant des missions valorisantes d’accompagnement éducatif, d’information des familles ou de sensibilisation à l’environnement par exemple. Cette fiche actualisée donne les clés pour les accueillir.
Mise à jour le 17 sept. 2026
Les activités périscolaires prolongeant le service public de l’éducation peuvent être organisées dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT). Cette fiche actualisée revient sur la définition du PEDT, les raisons d'élaborer un projet périscolaire, la place des personnels dans le projet et les partenariats. Depuis la note du 18 juin 2026, le PEDT peut s’écrire sur six ans. Sa durée maximale peut donc être alignée sur celle d’une mandature communale ou intercommunale. Le PEDT devient ainsi potentiellement un véritable outil de programmation pluriannuelle de la politique éducative locale, et non plus seulement un document lié à un cycle scolaire.
Mise à jour le 17 sept. 2026
L'accueil de loisirs associé à l'école (Alaé) est aujourd'hui bien plus qu'un service périscolaire. Il constitue un véritable levier des politiques éducatives locales et participe pleinement au développement de l'enfant. Par la qualité de son projet éducatif, la professionnalisation de ses équipes, la coopération avec l'ensemble des acteurs du territoire et l'implication des familles, il contribue à construire une continuité éducative cohérente et adaptée aux besoins des enfants. Investir dans un Alaé de qualité, c'est investir dans le développement, le bien-être et la réussite des enfants, tout en consolidant la cohésion sociale du territoire. Cette fiche actualisée fait le point.
Mise à jour le 17 sept. 2026
La continuité éducative se nourrit de la complémentarité des acteurs. Elle nécessite une clarification collective des apports éducatifs de chaque temps et de chaque institution. Par son rôle d’assembleur et par sa connaissance fine du tissu local, le directeur de l’éducation a un rôle à jouer afin de favoriser cette continuité éducative. Cette fiche actualisée fait le point au regard des évolutions induites par la note du 8 avril 2026, publiée au BO du 18 juin 2026, venue consolider les dynamiques locales de continuité éducative autour des PEDT de 2e génération en les articulant notamment avec les conventions territoriales globales, les politiques sportives et de santé et la professionnalisation des accueils de loisirs.
Mise à jour le 17 sept. 2026
Depuis la rentrée 2008, les responsables d’écoles maternelles et primaires confrontés à une grève de leur personnel enseignant ont pour obligation d’assurer un service d’accueil des élèves dans leurs établissements. Cette fiche actualisée fait le point, au regard notamment des discussions récentes issues de la Convention citoyenne sur les temps de l’enfant, qui semblent vouloir faire évoluer le service minimum d’accueil d’un déclenchement ponctuel à un plan communal de continuité éducative.
Mise à jour le 15 juil. 2026
Cette mise à jour intègre les apports de la charte d’engagement pour une meilleure reconnaissance des compétences professionnelles des Atsem, signée par le gouvernement à l’occasion du Congrès des maires de France le 21 novembre 2023 et qui a pour objet « de favoriser la reconnaissance du rôle joué par les Atsem au sein des écoles maternelles ».
Mise à jour le 15 juil. 2026
Les communes participent, au côté de l’État, à l’organisation et au fonctionnement du service public d’éducation primaire. Les missions obligatoires et non obligatoires effectuées par leurs services en la matière représentent un engagement financier très important.
Mise à jour le 15 juil. 2026
Les restrictions budgétaires, l'augmentation généralisée de la charge de travail du personnel et les contraintes liées à la continuité du service pendant la pandémie ont souvent fait passer au second plan les questions de formation. Pourtant, face à la vague inédite de démissions dans la fonction publique, et au sein de directions confrontées de plein fouet à la crise et au mal-être, la formation reste un point d'appui pour valoriser les agents et insuffler une dynamique apprenante au sein du service éducation. Cette fiche actualisée fait le point.
Mise à jour le 26 juin 2026
En France, la part des enfants scolarisés dans une école privée était à la rentrée 2025 de 13,6 % dans le primaire, les situations restant variables d’une région et d’une ville à l’autre. Les conclusions de divers rapports dressent cependant un constat sévère concernant un système peu transparent, mal contrôlé, et dans lequel les contreparties exigées des établissements privés sont loin d’être à la hauteur des financements qu’ils perçoivent au titre de leur association au service public de l’éducation. Cette fiche actualisée fait le point.
Mise à jour le 26 juin 2026
L’éducation artistique et culturelle ne peut se développer durablement sans une coopération étroite entre l’État, les collectivités territoriales et les acteurs culturels. La généralisation de l’EAC suppose en effet une responsabilité partagée, des priorités communes et une organisation territoriale lisible. L’éducation artistique et culturelle s’inscrit désormais dans l’objectif de généralisation du « 100 % EAC », en articulation avec les dynamiques territoriales portées par les collectivités et les outils de déploiement comme l’application ADAGE et le pass culture. Cette ambition confirme la place centrale du partenariat entre communauté éducative, monde culturel, secteur associatif, État et collectivités territoriales.
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