Pratiques du conseiller principal d’éducation

La classe citoyenne

Référence : dtou10489

Ce document présente un exemple de déroulé d’une activité citoyenne proposée aux élèves dans un établissement scolaire d’une ville dont le maire est aussi député à l’Assemblée nationale.

Le jeu des définitions

Référence : dtou11090

Pour former l’élève en tant que délégué, il peut être bon de s’aider de jeux comme celui du jeu des définitions qui permet d’exercer la communication écrite.

Les documents utiles à la commission d’hygiène et de sécurité (CHS)

Référence : dtou11136

Cet outil vous offre la liste des documents obligatoires dans les établissements scolaires et utiles à la commission d’hygiène et de sécurité (CHS).

Les jeunes : auteurs et victimes de la délinquance

Référence : dtou11438

Cet outil vous offre des graphiques et chiffres pour vous aider à mieux comprendre les jeunes, auteurs et victimes, de la délinquance.

Lettre type d’appel à contradictoire

Référence : dtou2782

Cet outil est un modèle de lettre personnalisable à remettre ou envoyer à la famille pour lui proposer de présenter la défense de son enfant, avant de prononcer une sanction.

Lettre aux parents d’élèves relative à la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2856

Modèle de lettre adressée aux parents par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise de leur enfant scolarisé en classe de troisième.

Lettre au responsable de l’organisme d’accueil dans le cadre de la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2857

Modèle de lettre adressée au responsable de l’organisme d’accueil par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise d’un élève scolarisé en classe de troisième.

Lettre aux professeurs relative à la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2858

Modèle de lettre adressée à l’ensemble des professeurs et des personnels vie scolaire par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise des élèves de troisième, qui leur rappelle qu’il leur incombe à tous de faire une visite d’observation.

L’utilisation d’un diaporama (PowerPoint) : quelques conseils

Référence : dtou2866

Mal utilisé, le support visuel qu’est le diaporama, également appelé présentation PowerPoint, peut produire l’effet inverse de celui désiré. Voici quelques conseils et erreurs à éviter pour qu’il devienne un véritable atout lors de vos réunions.

La mallette du délégué

Référence : dtou2889

La mallette du délégué permet aux élèves élus délégués de conserver tous les documents utiles remis à l’occasion de leur formation.

L’entretien lié à une suspicion de consommation de produits

Référence : dtou2892

Cet outil peut vous être utile pour aborder la question de la toxicomanie avec l’élève et avec sa famille.

La démarche d’un projet de prévention

Référence : dtou2893

Cet outil vous propose des recommandations utiles à chacune des étapes du projet.

Le travail en groupe

Référence : dtou2895

La journée de formation se construit sur des temps de travail en grand groupe et en petits groupes.

Le photo-langage

Référence : dtou2897

Le photo-langage est une technique d’animation qui permet de jouer sur plusieurs registres de communication.

Le mot cible

Référence : dtou2898

Le mot cible est une technique d’animation qui permet une animation très vivante.

Le télégramme

Référence : dtou2899

Le télégramme est une technique d’animation qui met en évidence les exigences de la communication écrite.

La reproduction d’une forme géométrique

Référence : dtou2900

Cette technique d’animation met en évidence les exigences de la communication orale.

La lecture décalée

Référence : dtou2901

Cette technique d’animation permet de communiquer, sans gêne, aussi bien des réflexions que des émotions personnelles.

Les mini-cas

Référence : dtou2903

Cette technique d’animation mobilise le groupe sur l’analyse et la recherche de solutions face à une situation difficile.

Le QQOQC

Référence : dtou2904

L’exercice du « quoi ? qui ? où ? quand ? combien ? » permet de faire objectivement le point sur une situation.

La gestion des permanences de sécurité selon les établissements

Référence : dtou3477

Selon les établissements, les politiques de gestion des permanences de sécurité sont très variables. Voici quelques exemples de fonctionnements différents.

La compréhension dans tous ses états

Référence : dtou3607

Ce tableau présente différentes manières de relancer son interlocuteur au cours d’un entretien selon l’objectif visé. Il est accompagné d’exemples.

Les objectifs et indicateurs des programmes de la LOLF concernant les EPLE

Référence : dtou3926

Le détail des objectifs et des indicateurs des programmes de la LOLF concernant les EPLE : le programme 141 concerne l’enseignement scolaire public du second degré et le programme 230 la Vie de l’élève.

Les connaissances, capacités et attitudes de la compétence 7 du socle commun : autonomie et initiative

Référence : dtou3928

Extrait de l’annexe du décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences, cet outil présente la compétence n° 7 du socle commun de compétences et de connaissances relative à l’autonomie et à l’initiative.

La conduite d’un entretien par le CPE avec les parents d’un élève – Quelques rappels

Référence : dtou3929

Cet outil reprend les principaux temps de l’entretien et quelques principes relatifs à la communication interpersonnelle dans le contexte scolaire d’un entretien avec des parents.

Les préconisations de la concertation « Refondons l’école de la République »

Référence : dtou4013

Des projets, modestes, pour réorganiser l’espace et le temps scolaires : les préconisations de la concertation pour « refonder l’école de la République » (octobre 2012).

Le CPE et l’organisation de la demi-pension au collège

Référence : dtou4129

Ce tableau montre le rôle éducatif du CPE dans le fonctionnement de l’établissement à travers l’organisation de la demi-pension. La pause méridienne n’est plus seulement un temps de restauration, c’est un temps éducatif où le CPE peut impulser un travail collectif avec ses partenaires.

Les neuf associations complémentaires de l’école signataires des CPO

Référence : dtou4131

Cette liste alphabétique regroupe les associations complémentaires de l’École signataires des CPO et présente succinctement leurs champs d’intervention.

Les liens renvoient à leur site pour permettre une plus ample information sur les prestations qu’elles peuvent offrir aux établissements.

La saisine de l’autorité compétente

Référence : dtou4170

Cet outil permet de distinguer les deux procédures et de choisir celle qui correspond au cas traité. Par ailleurs, on peut s’y référer, si besoin, lors d’une réunion ou d’un entretien.

Le secret professionnel et le partage d’une information à caractère secret

Référence : dtou4171

Le CPE subit parfois des pressions de la part de collègues qui ne comprennent pas qu’il ne les ait pas informés de faits graves dont il avait connaissance, au sujet d’un élève.

Ce document peut être remis à l’appui d’une explication.

Les atouts et les difficultés selon les éclairages scientifiques actuels

Référence : dtou4295

Certaines difficultés d’apprentissage, rencontrées par un nombre important d’enfants ou d’adolescents, intellectuellement précoces, s’expliquent par des différences dans le fonctionnement neurophysiologique de leur cerveau. Il s’agit donc d’une organisation neuro-fonctionnelle différente et non d’une simple avance dans le développement. Connaître ces particularités permet de mieux comprendre les procédures singulières des élèves, face aux apprentissages.

Les atouts et les difficultés selon les éclairages cliniques

Référence : dtou4296

Certaines difficultés relationnelles ou de comportement à la maison ou au sein de l’établissement scolaire, rencontrées par un nombre important d’enfants ou adolescents, intellectuellement précoces, peuvent être mises en lien avec des caractéristiques psycho- affectives observées.

Les partenaires académiques de l’EMS

Référence : dtou4761

Plusieurs correspondants ou référents constituent, au niveau académique, un réseau de professionnels impliqués dans la prévention et le traitement des phénomènes de violence en établissement scolaire. Ils travaillent ensemble ainsi qu’avec l’EMS.

La jurisprudence concernant la presse lycéenne

Référence : dtou4762

Ces jurisprudences montrent les limites à la liberté d’expression des lycéens, mais aussi celles qui s’imposent à l’intervention du chef d’établissement.

Les délits de presse

Référence : dtou4763

Les délits de presse constituent un ensemble d’infractions prévues par la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse, qui s’appliquent à tous les journaux, professionnels ou amateurs.

L’accueil des collégiens exclus temporairement à l’accueil Pelleport

Référence : dtou4810

Tous les ateliers sont menés par des intervenants professionnels spécialisés dans un domaine et sont coencadrés par un ou plusieurs membres de l’équipe Pelleport. À l’issue de l’accueil, un bilan est transmis aux équipes éducatives, et un calendrier de suivi par le référent Pelleport du collège est proposé.

Les catégories de Bales : analyse du comportement des participants à une réunion

Référence : dtou5151

Sans prétendre à l’exhaustivité, les catégories de Bales permettent d’analyser le comportement des participants à une réunion, ceux qui facilitent son fonctionnement, et donc son efficacité, ou, au contraire, qui l’entravent.

Les étapes d’un projet médiation en collège

Référence : dtou5261

Le tableau présenté est un récapitulatif des étapes du projet médiation au collège. Il montre que le CPE est un acteur incontournable du mieux vivre ensemble. Le projet médiation favorise l’intégration et la reconnaissance du rôle des délégués dans l’espace de la vie scolaire.

La construction du parcours d’éducation artistique et culturelle

Référence : dtou5455

Le parcours d’éducation artistique et culturelle est un projet nécessitant une réflexion commune au sein de l’école ou de l’établissement scolaire, à envisager dans une logique de territoire éducatif.

L’organisation des dispositifs relais en Seine-Saint-Denis (académie de Créteil)

Référence : dtou6078

Ce document présente un exemple d’organisation de toute la palette des dispositifs relais dans un département « difficile », celui de la Seine-Saint-Denis (source : DSDEN 93).

Les quatorze mesures clés pour la refondation de l’éducation prioritaire

Référence : dtou6160

La refondation de l’éducation prioritaire se développe selon trois axes qui concernent l’accompagnement des élèves, le renforcement des équipes éducatives et la création d’un cadre propice aux apprentissages.

Les objectifs retenus pour venir en aide aux élèves

Référence : dtou6300

Il s’agit d’un exemple montrant comment le service de vie scolaire peut venir en aide à des élèves en difficulté dans certaines matières.

Cet exemple montre que le CPE est au centre du dispositif d’aide et de soutien individualisé. S’il pilote ce projet avec le personnel de vie scolaire (assistants d’éducation, auxiliaires de vie scolaire ou « service civique »), il coordonne son action avec les professeurs principaux des classes de 6^e et de 5^e les plus fragiles. Les objectifs retenus ont été validés par les enseignants des disciplines concernées.

Les documents à prévoir pour la production et l’évaluation

Référence : dtou6449

La mise en place du concours suppose l’utilisation de deux documents :

le premier permet d’assurer l’anonymat des participants (qui ne sera levé que lors de la proclamation des résultats) ;
le second prend la forme d’un bulletin de vote (à reproduire en nombre) qui permet aux enseignants d’exprimer leurs choix.

Le Conseil national pour l’innovation et la réussite éducative

Référence : dtou6495

Voici un outil qui permet de mesurer l’implication très large des enjeux sociétaux liés à la réussite éducative. L’école de la République, creuset de la société en construction, reste un enjeu politique majeur et les fées sont de plus en plus nombreuses à se pencher sur son berceau.

L’effet du blâme et de la louange

Référence : dtou6694

L’expérience de Hurlock porte sur des apprentissages scolaires, mais on peut facilement les transposer dans le domaine du comportement ; la valorisation d’un comportement attendu en facilite et en renforce l’acquisition.

Cette expérience est à comparer avec celle de Rosenthal et Jacobson sur « l’effet Pygmalion » (cf. Conjurer l’effet Pygmalion).

Le projet de « parcours citoyen »

Référence : dtou6696

Suite aux événements de janvier 2015, une grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République se met en place et un plan d’action en onze mesures est arrêté. Parmi elles, le « parcours citoyen » qui concerne chaque élève, de l’école primaire à la terminale.

La conception des valeurs de la laïcité au collège X…et les thèmes à aborder avec les enseignants

Référence : dtou6785

Cet outil doit servir de base à un travail de communication auprès de tous les enseignants qui pourront à leur tour l’utiliser dans le cadre d’une éducation aux médias auprès des élèves. Le CPE peut donc en début d’année et à partir de cet outil proposer à des enseignants une séance de formation sur la laïcité.

Le décret du 31 mars 2015 relatif au S3C

Référence : dtou6833

Modifiant le Code de l’éducation, le décret du 31 mars 2015, pris en application de l’article 13 de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, remplace le socle commun par une nouvelle version, simplifiée, qui entre en vigueur à la rentrée 2016.

L’évolution de l’éducation prioritaire en France

Référence : dtou6834

L’évolution de l’éducation prioritaire : les différentes relances et leurs limites. Ce rapide historique permet de mettre la refondation de 2013 en perspective.

La déclinaison des trois domaines pour la scolarité obligatoire

Référence : dtou6844

Le tableau ci-dessous décline la progression dans les trois domaines pour les différents cycles de la scolarité obligatoire. Pour mémoire : cycle 3 [CM1, CM2, 6^e], cycle 4 [5^e, 4^e, 3^e].

La déclinaison des trois objectifs du parcours Avenir

Référence : dtou6873

Les trois objectifs du parcours Avenir sont complémentaires et se mettent en place simultanément au collège et au lycée.

Les trois axes de l'action du coordonnateur de l'Ulis

Référence : dtou6885

Les missions du coordonnateur de l'ulis peuvent se décomposer en trois axes.

L’équipe de suivi de la scolarisation (ESS) en Ulis : sa composition et son rôle

Référence : dtou6886

Le CPE participe aux réunions de l'ESS. Cette fiche lui rappelle les missions de l'équipe.

Le partenariat avec la justice en matière de prévention

Référence : dtou6887

La très longue circulaire du 3 juillet 2015 définit le cadre général du partenariat entre le ministère de la Justice et celui de l’Éducation nationale. Son annexe 1 détaille les différentes actions qui peuvent être menées au sein de l’établissement en matière d’éducation, de prévention et dans le domaine disciplinaire.

La feuille de route des délégués du CVC

Référence : dtou7007

Plus encore que les lycéens, les collégiens ont besoin de structurer leurs projets, de répartir clairement les rôles, d’en préciser les étapes et d’en suivre l’avancement. Ce type de document peut les y aider.

L’évaluation du dispositif CVC

Référence : dtou7008

Ces éléments permettent de prendre en compte la complexité de la démarche d’évaluation.

La charte des valeurs du service civique

Référence : dtou7072

La charte des valeurs du service civique a été rédigée à l’issue d’un atelier de travail d’un groupe d’une trentaine de jeunes volontaires en service civique en février 2011. Afin d’obtenir une large adhésion autour de ces valeurs, cette charte a été soumise en juin 2011 via une vaste consultation en ligne à l’ensemble des volontaires en service civique.

Le texte présenté est la synthèse de cette consultation élargie.

La notion de phobie scolaire

Référence : dtou7166

La « phobie » est un trouble anxieux qui constitue une pathologie émergente pour laquelle il n’existe pas de données indiscutables.

Les nouvelles épreuves terminales du diplôme national du brevet (note de service n° 2017-172 du 22 décembre 2017 – extraits)

Référence : dtou7318

Dans sa nouvelle mouture (session 2018), le brevet comporte cinq épreuves terminales : quatre écrites (mathématiques ; physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie ; français ; histoire-géographie et enseignement moral et civique) et une orale (soutenance d’un projet). Elles comptent globalement pour moitié (400 points) pour l’attribution du diplôme, le français et les mathématiques étant valorisés (100 points pour chacune des matières).

L’éducation à la citoyenneté dans le nouveau socle commun

Référence : dtou7383

Quels sont les objectifs et les contenus de référence du parcours citoyen ? La nouvelle mouture du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en donne le cadre, qui se décline dans les différents enseignements, la vie scolaire et les projets susceptibles d’être mise en place par les élèves.

Les suivis, les dépistages et les soins

Référence : dtou7633

L’axe protection du parcours de santé implique les missions des infirmiers et des médecins scolaires qui doivent assurer un certain nombre de suivis conformément aux circulaires n° 2015-118 et n° 2015-119 du 10 novembre 2015.

Les principales mesures du plan « Grande pauvreté et réussite scolaire »

Référence : dtou7739

Par ce plan, il s’agit de vaincre les inégalités et de permettre la réussite de tous les élèves, en particulier les plus vulnérables. Le mot « solidarité » inclus dans le sous-titre du rapport de J.-P. Delahaye, « Le choix de la solidarité pour la réussite de tous », apparaît ici, ainsi que dans différents textes officiels relatifs aux élèves en situation de grande pauvreté. Ce mot renvoie clairement au troisième principe de la devise républicaine, la « fraternité ». Le principe d’égalité était fortement affirmé jusqu’à présent, celui de solidarité apporte une nouvelle dimension à la politique éducative.

Ce plan oriente notamment les récentes circulaires de missions du CESC, des médecins, infirmiers, assistants sociaux.

Les collaborations renforcées du CPE avec les services médicaux et sociaux

Référence : dtou7740

L’Éducation nationale mobilise tous ses personnels sur l’inclusion scolaire des élèves pauvres. Une mission transversale relative à cette inclusion et au bien-être de ces élèves à l’école figure dans les quatre circulaires récentes relatives aux missions des CESC, des médecins, infirmières et assistantes sociales. Ces textes officiels, dont seuls les extraits les plus significatifs sont reproduits et/ou commentés ici, permettent au CPE de savoir ce qu’il est en droit d’attendre de ces différents professionnels dans la prise en charge des jeunes précarisés et de situer ainsi ses propres contributions.

Les compétences psychosociales : de quoi s’agit-il ?

Référence : dtou7786

La construction de compétences psychosociales constitue l’un des objets de collaboration du conseiller principal d’éducation et du professeur documentaliste.

Les compétences psychosociales s’acquièrent au cours du développement affectif et social des jeunes.

Le partenariat avec les animateurs sociaux dans le projet vie scolaire

Référence : dtou7787

La priorisation de ces actions doit être inscrite dans le volet éducatif du projet d’établissement dont la réécriture doit se faire durant l’année 2017-2018. De manière plus concrète, les actions de la politique éducative se retrouveront dans le projet éducatif de vie scolaire que devra élaborer le CPE à partir du projet d’établissement.

Le livret d’accueil, outil de communication

Référence : dtou7828

Il s’agit de montrer que le livret d’accueil des 6^e, à l’instar de la « mallette des parents » permet de tisser de bonnes relations entre l’école et la famille. Les élèves auront à le faire signer par les parents qui pourront s’y référer lors de la première rencontre avec les équipes éducatives.

Sont présentés ici un sommaire type de livret d’accueil et quelques indications de contenu pour chaque item.

Les dispositifs de retour à la formation pour les 16-25 ans

Référence : dtou7968

Les jeunes sortant sans aucun diplôme ni qualification professionnelle reconnue peuvent exercer leur droit au retour en formation sous trois statuts différents : élève, apprenti, stagiaire de la formation professionnelle.

Les dispositions du règlement intérieur relatives à l’interdiction du téléphone portable (circulaire n° 2018-114, extraits)

Référence : dtou8129

À compter de la rentrée 2018, l’utilisation du téléphone portable par les élèves est interdite dans les écoles et collèges (éventuellement en lycée). Cette interdiction suppose une modification du règlement intérieur selon certains principes.

Les attendus d’un programme de formation des élèves médiateurs

Référence : dtou8133

Une formation initiale de deux jours avec un organisme de formation (de type « association complémentaire de l’école ») est indispensable pour que des élèves puissent conduire une médiation. Les compétences à mettre en œuvre sont nombreuses et ne vont pas de soi ; il s’agit d’une formation très spécialisée qui doit être dispensée par des formateurs confirmés.

Cet outil formule des attendus incontournables qui peuvent guider le CPE dans le choix d’un partenaire, selon la prestation offerte par ce dernier.

Les nouvelles maquettes de formation des CAP

Référence : dtou8253

Les nouvelles maquettes de formation se mettent en place à la rentrée 2019 pour les premières années et à la rentrée 2020 pour les secondes années. Elles prennent en compte les heures de co-intervention, la réalisation du « chef-d’œuvre » et l’accompagnement personnalisé.

La nouvelle maquette du bac professionnel (2019-2021)

Référence : dtou8254

À compter de la rentrée 2019 en seconde, une nouvelle maquette se met en place pour le baccalauréat professionnel avec des co-interventions enseignement professionnel/enseignement général, un volume significatif d’accompagnement personnalisé, et la réalisation d’un « chef-d’œuvre » (en 1^re et terminale).

Les 8 mesures pour l’EDD – Le rôle des représentants des élèves

Référence : dtou8459

Au printemps 2019, le ministère de l’Éducation nationale a organisé deux journées de travail menées par les élus du CNVL afin de réunir les conclusions des débats lancés précédemment dans tous les lycées de France (CVL, CAVL). Une rencontre des 60 élus du CNVL avec les trois secrétaires d’État concernés par les enjeux climatiques et environnementaux a ponctué les travaux. Cette consultation et celle d’autres acteurs a permis de concevoir 8 mesures pour l’EDD.

Le référentiel de formation et les attendus de fin de formation

Référence : dtou8513

Le cadre de référence du Meef « Encadrement éducatif » (arrêté du 28 mai 2019), basé sur le référentiel des activités professionnelles de 2013 définit les objectifs de formation propres aux CPE, les axes de formation correspondant et les attendus en fin de formation (niveau 2).

Les collaborations au quotidien entre l’infirmier, le CPE et le professeur principal

Référence : dtou8682

Éduquer à la santé oblige à un travail partenarial. En dehors des réunions du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté, le CPE, les professeurs principaux et les professionnels de santé collaborent au quotidien dans le cadre des suivis individuels ou de séquences pédagogiques. Il est important pour l’efficacité du travail commun que chacun connaisse les champs de compétences de l’autre et que les collaborations soient organisées.

Livret des délégués sécurité

Référence : dtou9371

Ce livret est remis aux délégués sécurité lors de leur formation. Il recense les consignes à suivre en cas de sinistre.

Livret d'information sur les PFMP à destination des familles

Référence : dtou9709

Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) font partie intégrante de toutes les formations professionnelles (CAP ou bac pro), et il est important d’intégrer les familles en leur expliquant les attendus et les modalités de ces périodes. Cet outil vous propose un modèle de livret à leur intention.

Liste des outils et modèles