Services à la population

Services à la population L’action éducative en pratique Sensibiliser les directeurs d’école aux dépenses municipales

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Sensibiliser les directeurs d’école aux dépenses municipales

Nos fiches mettent en partage l’expérience terrain et vous indiquent la marche à suivre concrète, étape par étape, pour vous accompagner dans la mise en œuvre de vos décisions.

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Contexte

Les mouvements des personnels de l’Éducation nationale, et notamment des directeurs d’école, engendrent parfois des dépenses que les villes souhaiteraient éviter.

Ainsi, par exemple, à l’occasion d’un plan d’informatisation, le directeur en place ne souhaitait pas de salle dédiée mais une installation dans les classes. Mais une fois les travaux achevés, son successeur a demandé l’inverse. Ou encore, une nouvelle directrice a changé son bureau de local et l’a fait câbler alors que l’ancien l’avait été six mois plus tôt. Au regard de l’objectif des moyens mis en place, certaines dépenses pourraient donc être évitées et, à budget constant, permettre d’autres investissements.

En prévention de certaines décisions — outre les consignes de procédure — des municipalités ont choisi de créer des documents qui transmettent la mémoire de l’établissement aux nouveaux directeurs en leur recommandant de s’imprégner des décisions prises par les services municipaux, avec leurs prédécesseurs, lors des aménagements récents.

La fiche présente la démarche de construction d’un de ces documents et l’exemple réalisé par la ville de la Ciotat.

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Catégoriser les éléments d’information sur les dépenses municipales

Répondre à un objectif de conscientisation des dépenses municipales nécessite de pouvoir rassembler les informations utiles pour réaliser un support de communication. Cette tâche est d’autant plus aisée s’il existe une gestion analytique de l’Éducation. Pour le nouveau directeur d’école sont à privilégier les éléments de trois coûts principaux : ceux des travaux, des équipements et des fournitures. Lui donner ces éléments sur les quatre à...

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