Que disent la loi sur la refondation de l’école et le plan mercredi de la continuité éducative ?

Dans le cadre de la mise en œuvre du socle commun de compétences et de culture, il convient d’articuler les enseignements du collège avec ceux de l’école élémentaire et de fluidifier la transition école-collège. La marche est haute pour certains enfants : il faut les aider à la franchir. Au-delà du simple renforcement des liens déjà institutionnalisés entre maîtres de CM2 et enseignants de sixième, d’autres mesures ont été nécessaires, comme par exemple une redéfinition des cycles pouvant être situés sur les deux niveaux d’enseignement.Pour passer de manière progressive du maître unique aux professeurs spécialisés, organiser un enseignement regroupé en champs disciplinaires à la fin de l’école primaire et au début de la scolarité au collège.Faciliter les collaborations pédagogiques et les concertations communes (projets communs entre établissements scolaires, entre projets d’écoles et projets périscolaires - notamment par le plan mercredi annexé au PEDT - services partagés, etc.), telle que l’expérimentation de l’association d’un collège et des écoles de son secteur.

S’inscrire dans une démarche favorisant la continuité éducative du PEDT

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Mis à jour le 17 sept. 2026 | Coordonné par Janine Bouvat | Référence : 4670

L'essentiel par l'éditeur

Le directeur de l'éducation joue un rôle clé dans la continuité éducative du projet éducatif territorial (PEDT) en facilitant la collaboration entre élus, écoles et collectivités. Il doit promouvoir une vision globale, encourager les partenariats et optimiser l'utilisation des équipements municipaux. Depuis la mise en place du plan mercredi, cette continuité s'est renforcée en fluidifiant la transition école-collège. Les initiatives comme les conseils école-collège et les cités éducatives illustrent l'importance de la coopération pour le succès éducatif.

Comment le directeur de l'éducation peut-il favoriser la continuité éducative ?
Quels sont les dispositifs soutenant la continuité éducative en France ?
Comment les conseils école-collège améliorent-ils la transition entre l'école primaire et le collège ?

La loi de la refondation de l’école avait invité à questionner les temps éducatifs de l’enfant au regard de nos connaissances scientifiques et de son objectif de réussite scolaire pour tous.

Elle avait interrogé les transitions qui se jouent toujours sur différentes échelles spatiales et temporelles, et par rapport à de nombreux codes éducatifs, formels, informels ou non formels.

Depuis juin 2026, le ministère demande de consolider les dynamiques locales de continuité éducative autour des PEDT de 2^e génération en les articulant notamment avec les conventions territoriales globales (CTG), les politiques sportives et de santé et la professionnalisation des accueils collectifs de mineurs (ACM).

Par son rôle d’assembleur et par sa connaissance fine du tissu local, le directeur de l’éducation a un rôle à jouer afin de favoriser cette continuité éducative.

Le rôle d’assembleur du directeur de l’éducation

Faciliter la vision globale de l’élu à l’éducation et des élus représentant la commune dans les conseils d’école et les EPLE

Le directeur de l’éducation doit donner aux élus le maximum d’outils afin de les aider à convaincre le tissu scolaire du point d’appui que constitue la collectivité territoriale (cf. Comprendre le rôle des élus communaux au sein des établissements publics locaux d’enseignement), que ce soit en matière de continuité éducative (cf.Connaître les problématiques liées à la chronobiologie pour le PEDT et Décider des horaires scolaires), d’utilisation des équipements municipaux, de connaissance des actions éducatives, culturelles, sociales, sportives mises en place par la collectivité. La loi de la refondation de l’école du 8 juillet 2013 prône et facilite...

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