Les PEdT de 2e génération, piliers de la continuité éducative pour l’année 2026

Les recteurs ont reçu une note de service qui fixe, pour l’année 2026, le cadre d’action, la méthode et les modalités de pilotage de la continuité éducative. Le ministère de l’Éducation nationale la définit comme « une meilleure articulation des temps scolaire, périscolaire et extrascolaire au service des parcours des élèves, des enfants et des jeunes. » Cette continuité éducative s’appuie sur le droit commun, en particulier sur les projets éducatifs territoriaux (PEdT) de 2^e génération, entendus comme des projets pluriannuels et élargis aux mineurs de plus de 12 ans (collégiens, lycéens) et aux vacances. Les PEdT de 2^e génération doivent notamment s’inscrire en cohérence avec les cadres territorialisés existants : territoires éducatifs ruraux, cités éducatives, programmes de réussite éducative, accueils élargis 8h-18h…). Publiée au Bulletin officiel n° 25 du 18 juin 2026, la note de service du 8 avril vise à consolider, dès 2026, les dynamiques locales de continuité éducative à travers des PEdT de 2^e génération « robustes, évolutifs et centrés sur les besoins des enfants et des jeunes. »

Renforcer les PEdT de 2^e génération

En 2026, l’action des services de l’État compétents est centrée sur la consolidation et la montée en qualité des organisations existantes, en s’appuyant notamment sur les PEdT de 2^e génération, qui constituent le cadre principal de structuration territoriale de la continuité éducative, répète le ministère : « ils permettent de clarifier les responsabilités, de prioriser les actions et de rendre lisible l’articulation entre temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. » Dans ce  cadre, l’action doit porter concrètement sur l’organisation et la qualité des temps éducatifs sur la journée, la semaine et l’année. À savoir : accueil du matin, pause méridienne, accueil périscolaire du soir et du mercredi, accueils avec ou sans hébergement pendant les vacances scolaires, en veillant à leur bonne articulation avec le temps scolaire.

Cette ambition s’appuie sur une communauté éducative associant l’État, les collectivités, les CAF, les acteurs associatifs, les parents et les jeunes, afin de garantir la cohérence des parcours et la lisibilité des organisations. « Elle repose sur une doctrine partagée permettant d’aligner les objectifs, de clarifier les responsabilités, de sécuriser les cadres d’intervention et d’éviter la juxtaposition d’actions isolées », peut-on lire dans la note de service.

Les contenus éducatifs des PEdT 2^e génération

Les actions inscrites dans le PEdT de 2^e génération doivent articuler et compléter les apprentissages scolaires avec des projets collectifs et interdisciplinaires favorisant l’initiative, la coopération, la créativité et la participation des enfants et des jeunes. Elles peuvent ainsi utilement contribuer à consolider les compétences acquises par les jeunes durant le temps scolaire, en particulier en matière de lecture et d’écriture. Une attention particulière doit être portée au développement des compétences psychosociales. Cette approche transversale doit entrer en cohérence avec les projets d’école et d’établissement et respecter un équilibre entre temps encadrés, temps de repos et temps d’autonomie, en particulier sur la pause méridienne, rappelle la note de service. Le PEdT de 2^e génération précise, selon les tranches d’âge, les objectifs et les actions destinés aux enfants et aux jeunes.

Selon les besoins du territoire, le PEdT peut mobiliser des programmes nationaux et des  parcours de pratique, tels que Savoir rouler à vélo, l’Aisance aquatique ou les sports de nature, avec une vigilance particulière sur l’accessibilité, la sécurité et l’encadrement. Dans le même temps, les sorties éducatives et les temps de découverte hors temps scolaire (culture, sport, nature, patrimoine, sciences) sont encouragés, « dès lors qu’ils s’inscrivent dans un projet éducatif explicite et contribuent à la continuité des parcours. » En complément des activités proposées, la continuité éducative peut également s’appuyer, sans se substituer aux projets d’école et d’établissement, sur des parcours d’engagement progressifs, particulièrement pour les collégiens et les lycéens. Ces parcours rassemblent un ensemble d’actions, de projets et de pratiques par lesquels un jeune prend part de manière active, volontaire et responsable à la vie collective, développe des compétences sociales et citoyennes et contribue à un projet collectif. Les PEdT de 2^e génération veilleront ainsi à recenser et à rendre accessibles les différentes formes de participation proposées aux jeunes sur le territoire : parcours citoyen, instances de participation et d’expression des jeunes, actions d’engagement associatif, bénévolat, service civique, actions locales, parcours de qualification de l’animation (BAFA), ainsi que les modalités de participation des jeunes dans le cadre des ACM (en particulier dans les séjours de vacances « ados »).

Le PEdT 2^e génération comprendra également des actions visant à préserver la santé physique et mentale des mineurs et de leurs encadrants, notamment sur le sujet des écrans, en s’appuyant, le cas échéant, sur l’Agence régionale de santé (ARS). Il comportera également un volet dédié à l’accès des mineurs en situation de handicap, en lien notamment avec la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH), les pôles d’appui à la scolarité (PAS), les pôles ressources handicap (PRH) et les associations ou structures spécialisées. L’inclusion des enfants en situation de handicap et, le cas échéant, des membres de l’équipe d’animation concernés doit être recherchée sur l’ensemble des temps, en mobilisant la collectivité et l’éducation nationale, afin de mieux organiser les moments charnières de la journée, de la semaine, des périodes scolaires et des vacances. Lorsque le cadre organisationnel le permet, une continuité d’accompagnement des élèves en situation de handicap doit être assurée, en lien, notamment, avec les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) et les autres professionnels concernés, ajoute le ministère.

Le PEdT 2^e génération rappellera les obligations de signalement s’imposant à tous les encadrants et à leurs employeurs en cas de faits ou de suspicions de violences ou de comportements illicites et, pour les agents publics, celles prévues à l’article 40 du Code de procédure pénale. Il précisera les modalités d’écoute, d’alerte et de traitement des situations, en articulation avec les circuits locaux et les ressources nationales d’écoute et de signalement (119, 3018).

Le PEdT 2^e génération : pivot de  droit commun et référentiel local de cohérence éducative

Le PEdT 2^e génération doit reposer sur « un diagnostic partagé et un plan d’actions réaliste précisant les priorités, les contenus, les modalités d’interventions (qualité éducative, inclusion, participation des enfants, des jeunes et des parents) et les engagements de chacun des partenaires », indique la note de service. Sa durée maximale peut être alignée sur celle d’une mandature communale ou intercommunale (6 ans). La convention qui le formalise requiert obligatoirement les signatures de la ou des collectivités qui en sont à l’initiative, de l’IA-DASEN et du préfet de département.

Pouvant être formalisé et appliqué à tous moments, y compris par des collectivités sans PEdT récent, le PEdT 2^e génération a néanmoins vocation à se déployer à compter de la rentrée scolaire 2026-2027, soutient le ministère de l’Éducation nationale. Les crédits dédiés à la continuité éducative s’élèvent à 3,4 millions d’euros en 2026, précise-t-il. Ils sont affectés, autant que possible, aux actions d’ingénierie, d’appui et de montée en qualité conduites au niveau territorial au titre des PEdT de 2^e génération (gouvernance, coordination, inclusion, sécurisation des ACM, accès aux activités).