Intégral Éducation - Outils et modèles

Lettre de mission du référent établissement d’une Cordée de la réussite

Référence : dtou10236

Les Cordées de la réussite visent à faire de l'accompagnement à l'orientation un réel levier d'égalité des chances. Ce modèle de document vous permettra de rédiger une lettre de mission à destination du référent en charge du dispositif des Cordées de la réussite.

La classe citoyenne

Référence : dtou10489

Ce document présente un exemple de déroulé d’une activité citoyenne proposée aux élèves dans un établissement scolaire d’une ville dont le maire est aussi député à l’Assemblée nationale.

Le jeu des définitions

Référence : dtou11090

Pour former l’élève en tant que délégué, il peut être bon de s’aider de jeux comme celui du jeu des définitions qui permet d’exercer la communication écrite.

Les documents utiles à la commission d’hygiène et de sécurité (CHS)

Référence : dtou11136

Cet outil vous offre la liste des documents obligatoires dans les établissements scolaires et utiles à la commission d’hygiène et de sécurité (CHS).

Les jeunes : auteurs et victimes de la délinquance

Référence : dtou11438

Cet outil vous offre des graphiques et chiffres pour vous aider à mieux comprendre les jeunes, auteurs et victimes, de la délinquance.

Les filles : des genoux de l’église aux bras de l’université

Référence : dtou2709

L’accès à la scolarisation pour les filles nous semble aujourd’hui évident. C’est pourtant un processus qui aura pris plus d’un siècle. Ce document nous en présente les étapes, notamment en termes législatifs.

Lettre type d’appel à contradictoire

Référence : dtou2782

Cet outil est un modèle de lettre personnalisable à remettre ou envoyer à la famille pour lui proposer de présenter la défense de son enfant, avant de prononcer une sanction.

Lettre aux parents d’élèves relative à la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2856

Modèle de lettre adressée aux parents par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise de leur enfant scolarisé en classe de troisième.

Lettre au responsable de l’organisme d’accueil dans le cadre de la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2857

Modèle de lettre adressée au responsable de l’organisme d’accueil par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise d’un élève scolarisé en classe de troisième.

Lettre aux professeurs relative à la séquence d’observation en milieu professionnel

Référence : dtou2858

Modèle de lettre adressée à l’ensemble des professeurs et des personnels vie scolaire par le chef d’établissement ou le CPE en vue de la semaine d’observation en entreprise des élèves de troisième, qui leur rappelle qu’il leur incombe à tous de faire une visite d’observation.

L’utilisation d’un diaporama (PowerPoint) : quelques conseils

Référence : dtou2866

Mal utilisé, le support visuel qu’est le diaporama, également appelé présentation PowerPoint, peut produire l’effet inverse de celui désiré. Voici quelques conseils et erreurs à éviter pour qu’il devienne un véritable atout lors de vos réunions.

La mallette du délégué

Référence : dtou2889

La mallette du délégué permet aux élèves élus délégués de conserver tous les documents utiles remis à l’occasion de leur formation.

L’entretien lié à une suspicion de consommation de produits

Référence : dtou2892

Cet outil peut vous être utile pour aborder la question de la toxicomanie avec l’élève et avec sa famille.

La démarche d’un projet de prévention

Référence : dtou2893

Cet outil vous propose des recommandations utiles à chacune des étapes du projet.

Le travail en groupe

Référence : dtou2895

La journée de formation se construit sur des temps de travail en grand groupe et en petits groupes.

Le photo-langage

Référence : dtou2897

Le photo-langage est une technique d’animation qui permet de jouer sur plusieurs registres de communication.

Le mot cible

Référence : dtou2898

Le mot cible est une technique d’animation qui permet une animation très vivante.

Le télégramme

Référence : dtou2899

Le télégramme est une technique d’animation qui met en évidence les exigences de la communication écrite.

La reproduction d’une forme géométrique

Référence : dtou2900

Cette technique d’animation met en évidence les exigences de la communication orale.

La lecture décalée

Référence : dtou2901

Cette technique d’animation permet de communiquer, sans gêne, aussi bien des réflexions que des émotions personnelles.

Les mini-cas

Référence : dtou2903

Cette technique d’animation mobilise le groupe sur l’analyse et la recherche de solutions face à une situation difficile.

Le QQOQC

Référence : dtou2904

L’exercice du « quoi ? qui ? où ? quand ? combien ? » permet de faire objectivement le point sur une situation.

La gestion des permanences de sécurité selon les établissements

Référence : dtou3477

Selon les établissements, les politiques de gestion des permanences de sécurité sont très variables. Voici quelques exemples de fonctionnements différents.

La compréhension dans tous ses états

Référence : dtou3607

Ce tableau présente différentes manières de relancer son interlocuteur au cours d’un entretien selon l’objectif visé. Il est accompagné d’exemples.

Les opérations électorales pour les élections au CVL

Référence : dtou3757

Sont détaillées dans cet outil les étapes de l’organisation du scrutin pour l’élection au conseil de la vie lycéenne (CVL).

Les objectifs et indicateurs des programmes de la LOLF concernant les EPLE

Référence : dtou3926

Le détail des objectifs et des indicateurs des programmes de la LOLF concernant les EPLE : le programme 141 concerne l’enseignement scolaire public du second degré et le programme 230 la Vie de l’élève.

Les connaissances, capacités et attitudes de la compétence 7 du socle commun : autonomie et initiative

Référence : dtou3928

Extrait de l’annexe du décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences, cet outil présente la compétence n° 7 du socle commun de compétences et de connaissances relative à l’autonomie et à l’initiative.

La conduite d’un entretien par le CPE avec les parents d’un élève – Quelques rappels

Référence : dtou3929

Cet outil reprend les principaux temps de l’entretien et quelques principes relatifs à la communication interpersonnelle dans le contexte scolaire d’un entretien avec des parents.

Le CPE et l’organisation de la demi-pension au collège

Référence : dtou4129

Ce tableau montre le rôle éducatif du CPE dans le fonctionnement de l’établissement à travers l’organisation de la demi-pension. La pause méridienne n’est plus seulement un temps de restauration, c’est un temps éducatif où le CPE peut impulser un travail collectif avec ses partenaires.

Les neuf associations complémentaires de l’école signataires des CPO

Référence : dtou4131

Cette liste alphabétique regroupe les associations complémentaires de l’École signataires des CPO et présente succinctement leurs champs d’intervention.

Les liens renvoient à leur site pour permettre une plus ample information sur les prestations qu’elles peuvent offrir aux établissements.

La saisine de l’autorité compétente

Référence : dtou4170

Cet outil permet de distinguer les deux procédures et de choisir celle qui correspond au cas traité. Par ailleurs, on peut s’y référer, si besoin, lors d’une réunion ou d’un entretien.

Le secret professionnel et le partage d’une information à caractère secret

Référence : dtou4171

Le CPE subit parfois des pressions de la part de collègues qui ne comprennent pas qu’il ne les ait pas informés de faits graves dont il avait connaissance, au sujet d’un élève.

Ce document peut être remis à l’appui d’une explication.

Les atouts et les difficultés selon les éclairages scientifiques actuels

Référence : dtou4295

Certaines difficultés d’apprentissage, rencontrées par un nombre important d’enfants ou d’adolescents, intellectuellement précoces, s’expliquent par des différences dans le fonctionnement neurophysiologique de leur cerveau. Il s’agit donc d’une organisation neuro-fonctionnelle différente et non d’une simple avance dans le développement. Connaître ces particularités permet de mieux comprendre les procédures singulières des élèves, face aux apprentissages.

Les atouts et les difficultés selon les éclairages cliniques

Référence : dtou4296

Certaines difficultés relationnelles ou de comportement à la maison ou au sein de l’établissement scolaire, rencontrées par un nombre important d’enfants ou adolescents, intellectuellement précoces, peuvent être mises en lien avec des caractéristiques psycho- affectives observées.

Les partenaires académiques de l’EMS

Référence : dtou4761

Plusieurs correspondants ou référents constituent, au niveau académique, un réseau de professionnels impliqués dans la prévention et le traitement des phénomènes de violence en établissement scolaire. Ils travaillent ensemble ainsi qu’avec l’EMS.

La jurisprudence concernant la presse lycéenne

Référence : dtou4762

Ces jurisprudences montrent les limites à la liberté d’expression des lycéens, mais aussi celles qui s’imposent à l’intervention du chef d’établissement.

Les délits de presse

Référence : dtou4763

Les délits de presse constituent un ensemble d’infractions prévues par la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de la presse, qui s’appliquent à tous les journaux, professionnels ou amateurs.

L’accueil des collégiens exclus temporairement à l’accueil Pelleport

Référence : dtou4810

Tous les ateliers sont menés par des intervenants professionnels spécialisés dans un domaine et sont coencadrés par un ou plusieurs membres de l’équipe Pelleport. À l’issue de l’accueil, un bilan est transmis aux équipes éducatives, et un calendrier de suivi par le référent Pelleport du collège est proposé.

La délégation de signature au chef d’établissement adjoint et à l’adjoint gestionnaire

Référence : dtou5024

Issue de l’académie de Rennes, cette fiche récapitule les conditions dans lesquelles le chef d’établissement peut déléguer sa signature à l’adjoint et au gestionnaire.

La délégation du CA à la commission permanente

Référence : dtou5025

Proposée par l’académie de Rennes, cette fiche récapitule les conditions dans lesquelles le CA peut déléguer certaines de ses compétences à la commission permanente, et les domaines sur lesquels peut porter la délégation.

La pyramide de Maslow

Référence : dtou5028

Cet outil présente, sous forme d’une pyramide, la théorie de la motivation du psychologue Abraham Maslow. La motivation ne résulte pas du fait que tous les besoins d’un individu sont satisfaits, mais qu’au moins certains d’entre eux le sont à chacun des niveaux.

Les étapes et les procédures de l’élaboration du projet éducatif

Référence : dtou5059

Cette fiche méthode peut être remise au CPE chargé de piloter le projet éducatif de l’établissement.Cette fiche méthode peut être remise au CPE chargé de piloter le projet éducatif de l’établissement.

Les différents types de médiation

Référence : dtou5123

Le système éducatif est concerné par la médiation formelle lorsque des instances de médiation sont mises en place dans les établissements scolaires, notamment les dispositifs de médiation par les pairs. Il est également concerné par la médiation informelle lorsque des personnels, chefs d'établissements, conseillers principaux d'éducation, professeurs… utilisent la démarche de médiation dans leurs pratiques professionnelles.

Le rôle du médiateur scolaire

Référence : dtou5133

Ce médiateur est le représentant privilégié de l’éducation nationale pour la commission consultative départementale relative à l’accueil et à l’habitat des gens du voyage, chargée de prévoir les possibilités de scolarisation, d’accès aux soins et d’exercice des activités économiques, en liaison avec l’implantation des aires permanentes d’accueil dans le cadre d’un schéma départemental.

Les principales voies d’orientation dans le second degré

Référence : dtou5138

Cet outil présente les principales voies d’orientation dans le second degré

Les sanctions éventuelles du défaut de scolarisation

Référence : dtou5142

Pour les enfants d’âge scolaire, tout mode d’instruction autre que dans un établissement public ou privé sous contrat fait l’objet de contrôle et, s’ils sont négatifs, de sanctions éventuelles.

Les catégories de Bales : analyse du comportement des participants à une réunion

Référence : dtou5151

Sans prétendre à l’exhaustivité, les catégories de Bales permettent d’analyser le comportement des participants à une réunion, ceux qui facilitent son fonctionnement, et donc son efficacité, ou, au contraire, qui l’entravent.

Les tableaux croisés dynamiques

Référence : dtou5230

L’attribution de la dotation horaire globalisée allouée à l’EPLE est fondée sur le nombre d’élèves et le financement propre à chacune des voies ou séries de formation ouverte. À un élève près, les effets de seuil s’avèrent redoutables selon qu’il s’agisse du financement pour les matières du tronc commun d’une division ou d’une demi-division. Pour des raisons d’économie d’échelle, les enseignements optionnels sont désormais forfaitisés dans le calcul de la dotation.

Le tableau de bord de l’EPLE

Référence : dtou5233

Exemple d’un établissement de centre-ville accueillant 1 600 élèves et comportant 18 CPGE en fonction du contrat d’objectifs.

La gestion des actions de la MLDS dans Sconet

Référence : dtou5236

En plus de la base élève sur l’application Siecle-Sconet, il existe depuis peu, un module qui permet de gérer les élèves qui bénéficient des actions de la MLDS.

La rémunération des intervenants de la MLDS

Référence : dtou5237

Le financement de la mission de lutte contre le décrochage scolaire provient principalement des moyens et crédits inscrits en loi de finance initiale, auxquels s’adjoignent les crédits du fonds social européen, et le cas échéant des subventions d’organismes divers.

Les actions de la MLDS

Référence : dtou5238

La MLDS propose toute une série d’actions adaptées à la situation de chaque jeune, le but étant de le réinsérer dans un parcours de formation pour parvenir à une insertion professionnelle. La plupart d’entre elles impliquent un partenariat avec les milieux professionnels.

Le pilotage national de la GRH

Référence : dtou5242

Cet outil situe la gestion des ressources humaines dans son contexte institutionnel national (DGAFP et MEN) éclaire ainsi les démarches dans lesquelles s'engagent les personnels d'encadrement, leur permet de suivre les évolutions et de connaître les responsabilités respectives.

La GRH à l’échelon académique

Référence : dtou5243

Cet outil permet de cerner le rôle du DRH de l'académie et les services offerts aux établissements.

La procédure d’orientation en fin de troisième

Référence : dtou5245

Cet outil détaille la procédure d’orientation à l’issue de la classe de 3^e. Elle ne prend pas en compte la procédure dérogatoire instaurée à titre expérimental par le décret n° 2014-6 du 7 janvier 2014 (dernier mot aux parents).

L’efficacité des établissements du second degré à l'étranger

Référence : dtou5246

L’outil suivant présente les variables associées à l’efficacité des établissements du second degré au Royaume-Uni ou aux USA. Il existe assez peu d’études françaises dans le domaine. Par ailleurs, les recherches qui sont à la base de cette synthèse n’ont pas utilisé exactement les mêmes instruments d’investigation que la recherche française, les techniques d’analyse des résultats ont été parfois différentes

Les quatre niveaux de l’évaluation de la formation

Référence : dtou5247

Il est important que le chef d’établissement ait une vision globale de l’évaluation pour mieux situer à quels moments il intervientL’évaluation permet d’ajuster l’offre de formation aux besoins ; elle tente de mesurer l’efficacité et l’efficience des dispositifs et actions de formation.On distingue quatre niveaux d’évaluation dont les objectifs, les modalités et les acteurs diffèrent.

Les épreuves des concours de recrutement

Référence : dtou5250

Cet outil présente les différentes épreuves des concours de recrutement des personnels de direction. Elles font une large place à l’expérience et à la motivation des candidats, notamment dans le cadre de l’épreuve orale d’admission qui prend appui sur un « dossier de présentation » communiqué à l’avance au jury.

La structure d’un budget type

Référence : dtou5254

Cet outil présente la structure d’un budget type où le service restauration est présenté en service spécial.

Le codage et la nomenclature des comptes

Référence : dtou5255

Cet outil présente le codage et la nomenclature des comptes.

Les étapes d’un projet médiation en collège

Référence : dtou5261

Le tableau présenté est un récapitulatif des étapes du projet médiation au collège. Il montre que le CPE est un acteur incontournable du mieux vivre ensemble. Le projet médiation favorise l’intégration et la reconnaissance du rôle des délégués dans l’espace de la vie scolaire.

La charte de déontologie des examens

Référence : dtou5265

Les dispositions de la charte de déontologie des examens concernent tous les personnels qui y participent : conception et conservation des sujets, surveillance des épreuves, chef de centre, participation aux jurys. Elle rappelle notamment que les fraudes relatives aux examens relèvent, en ce qui concerne les candidats, de la commission disciplinaire, mais aussi pour ces derniers et pour les personnels ou toute personne impliquée, d’une sanction pénale.

Le cautionnement et l’installation de l’agent comptable

Référence : dtou5310

Les agents comptables des EPLE sont nommés, après information préalable de la collectivité de rattachement, par le ministre chargé de l’Éducation nationale parmi les personnels de l’administration de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur. En outre, la nomination d’un comptable public est soumise à des formalités particulières.

L’entrée du droit dans les enceintes scolaires

Référence : dtou5312

L’alourdissement des responsabilités du chef d’établissement s’insère dans un environnement juridique caractérisé par l’entrée du droit dans les enceintes scolaires, phénomène à présent bien connu sous le nom de « juridicisation ».

Le numérique dans les établissements du second degré

Référence : dtou5314

Le développement du numérique dans les établissements suppose, même s’il ne s’y réduit pas, une infrastructure matérielle. Les établissements publics du second degré de France métropolitaine et des DOM sont fortement équipés en micro-ordinateurs. Parmi ceux-ci, 60 % ont moins de cinq ans et 12 % sont des portables.

Le service à temps partiel des enseignants titulaires

Référence : dtou5324

Les personnels enseignants et d’éducation peuvent, sur leur demande, bénéficier d’un service à temps partiel qui ne peut être inférieur à 50 % de leur service statutaire. Dans certains cas, le service à temps partiel peut être de droit, dans d’autres, il est soumis à autorisation.

La structure type d’un budget

Référence : dtou5334

Cet outil est un tableau présentant la structure d’un budget type.

Le calendrier général de la procédure budgétaire

Référence : dtou5337

Restructuré dans le cadre de l’instruction M9.6, le tableau récapitule l’ensemble des phases de la procédure budgétaire permettant à un établissement de disposer d'un budget exécutoire, et les différents acteurs concernés.

Les différents types de DBM avant et après l’instruction M9.6

Référence : dtou5339

L’instruction M9.6 simplifie la nomenclature des différents types de DBM.

Les DBM prédéfinies

Référence : dtou5340

Afin de tenir compte de la nouvelle nomenclature budgétaire des EPLE, chaque DBM ouvre des crédits dans des domaines et des activités qui sont prédéfinis dans les cas précisés dans cet outil.

Les procédures de régularisation des dépenses

Référence : dtou5347

La mise en place par l’ordonnateur des mesures de régularisation n’exonère pas l’agent comptable de sa responsabilité. Le juge des comptes apprécie la régularité des opérations à la date du paiement, date à laquelle l’agent comptable a exercé les contrôles prévus aux articles 12 et 13 du décret du 29 décembre 1962.

Les 19 critères de discrimination définis par la loi

Référence : dtou5405

Il est utile d'afficher ces critères dans l'établissement.

Les associations partenaires et les ressources

Référence : dtou5406

Les actions engagées dans les académies et les établissements scolaires sont menées en partenariat avec les collectivités territoriales et des associations agréées.

Les partenaires du soutien à la parentalité

Référence : dtou5409

Les personnels de direction sont conduits à collaborer avec les différents partenaires qui soutiennent la parentalité et à transmettre, aux personnels et aux parents, une information précise sur les dispositifs d'aide.

La construction du parcours d’éducation artistique et culturelle

Référence : dtou5455

Le parcours d’éducation artistique et culturelle est un projet nécessitant une réflexion commune au sein de l’école ou de l’établissement scolaire, à envisager dans une logique de territoire éducatif.

L’organisation des dispositifs relais en Seine-Saint-Denis (académie de Créteil)

Référence : dtou6078

Ce document présente un exemple d’organisation de toute la palette des dispositifs relais dans un département « difficile », celui de la Seine-Saint-Denis (source : DSDEN 93).

La composition et les attributions de la commission éducative

Référence : dtou6089

Instaurée par le décret n° 2011-728, présidée par le chef d’établissement ou son représentant, la commission éducative fait désormais partie des instances de l’établissement. Elle a pour principale mission d’assurer le suivi des mesures de prévention et d’accompagnement, des mesures de responsabilisation ainsi que des mesures alternatives aux sanctions.

Les principes de droit et les procédures administratives

Référence : dtou6090

La mise en perspective de la sanction par le contradictoire, l’explicitation et le dialogue, la qualité de la communication écrite dans la notification de la sanction, font de l’élève un acteur à part entière de la procédure disciplinaire et contribuent à le responsabiliser.

Les éléments d’analyse financière

Référence : dtou6147

Ce document présente les différents éléments d’analyse financière à partir desquels il est possible d’orienter la politique budgétaire.

Les quatorze mesures clés pour la refondation de l’éducation prioritaire

Référence : dtou6160

La refondation de l’éducation prioritaire se développe selon trois axes qui concernent l’accompagnement des élèves, le renforcement des équipes éducatives et la création d’un cadre propice aux apprentissages.

Les 14 mesures clés pour la refondation de l’éducation prioritaire

Référence : dtou6240

La refondation de l’éducation prioritaire à compter de la rentrée 2014 s’accompagne d’une série de mesures qui concerne la pédagogie, mais aussi le fonctionnement des équipes et l’organisation des établissements.

L’indice social déterminant les REP+

Référence : dtou6241

La concentration de difficultés sociales dans un territoire donné constitue un déterminant de l’échec scolaire puis de l’échec d’insertion professionnelle. Cette réalité conduit à créer des réseaux d’éducation prioritaire.

Les compétences professionnelles des enseignants et des CPE

Référence : dtou6291

Le référentiel précise les compétences professionnelles attendues des enseignants et des CPE qui doivent être maîtrisées à un certain niveau au terme de la formation. Le chef d’établissement doit s’y référer lorsqu’il évalue la pratique des stagiaires, notamment celles qui concernent l’ensemble des personnels.

Les pièces du compte financier

Référence : dtou6292

Le compte financier comprend des pièces générales, listées par un bordereau des pièces générales et des pièces annexes.

Le rapport de l’ordonnateur

Référence : dtou6295

Exemple de compte financier d’un lycée polyvalent

Le rapport du comptable

Référence : dtou6296

Exemple du rapport de l’agent comptable relatif au compte financier N du lycée C…

Les objectifs retenus pour venir en aide aux élèves

Référence : dtou6300

Il s’agit d’un exemple montrant comment le service de vie scolaire peut venir en aide à des élèves en difficulté dans certaines matières.

Cet exemple montre que le CPE est au centre du dispositif d’aide et de soutien individualisé. S’il pilote ce projet avec le personnel de vie scolaire (assistants d’éducation, auxiliaires de vie scolaire ou « service civique »), il coordonne son action avec les professeurs principaux des classes de 6^e et de 5^e les plus fragiles. Les objectifs retenus ont été validés par les enseignants des disciplines concernées.

Le fonctionnement du conseil école-collège

Référence : dtou6437

Le mode de fonctionnement du conseil école-collège est ouvert, et largement à inventer, même s’il s’apparente en partie au conseil pédagogique ou à la commission de liaison CM2/6^e. La « Fiche 2. Le fonctionnement du conseil école-collège » de la DGESCO, extraite des « Fiches repères sur le conseil école-collège » (disponibles sur http://eduscol.education.fr) propose un cadrage pour en faciliter la mise en place.

Les thèmes de travail émergeant des premiers CEC

Référence : dtou6438

L’enquête des inspections générales intitulée « La mise en place des conseils école-collège »(rapport n° 2014-026 de mai 2014) a permis de mettre en évidence les thèmes de travail qui ont émergé des premiers conseils école-collège durant l’année scolaire 2013-2014. Ils révèlent la volonté d’aller plus loin que la simple connaissance mutuelle et les projets ponctuels.

Les recommandations des inspections générales pour un fonctionnement efficace du CEC

Référence : dtou6439

À l’issue de l’enquête sur la mise en place des CEC qu’ils ont menée en 2013-2014 dans huit académies, les inspecteurs généraux (IGEN-IGAEN) proposent des recommandations qui visent à en rendre le fonctionnement plus efficace. Elles seront particulièrement utiles aux chefs d’établissement qui en sont les coanimateurs.

Les voies d’étude offertes par les CPGE économiques et commerciales

Référence : dtou6440

Les classes préparatoires économiques et commerciales peuvent accueillir, après sélection et selon les concours envisagés, des bacheliers des séries S, ES, L, STG.

Les voies d’étude offertes par les CPGE littéraires

Référence : dtou6441

Pour l’admission en CPGE littéraires, c’est le bac L qui est privilégié pour les classes de « lettres », mais même dans ce cas le bac S est possible et il est privilégié pour les sciences sociales.

Les voies d’étude offertes par les CPGE scientifiques

Référence : dtou6442

Pour les CPGE scientifiques, c’est le bac général qui est privilégié. Mais, en fonction des concours envisagés, l’admission s’effectue à partir de certains bacs technologiques ou même, pour des préparations en un an, à partir de BTS ou de DUT. Les spécialités du bac général exigées pour les filières MPSI, PCSI et MP2I sont les mathématiques, les sciences physiques et la NSI – avec l’option « maths experts » de terminale. Pour la filière BCPST, les choix sont plus ouverts mais impliquent la spécialité SVT (au moins en première).

Les documents à prévoir pour la production et l’évaluation

Référence : dtou6449

La mise en place du concours suppose l’utilisation de deux documents :

le premier permet d’assurer l’anonymat des participants (qui ne sera levé que lors de la proclamation des résultats) ;
le second prend la forme d’un bulletin de vote (à reproduire en nombre) qui permet aux enseignants d’exprimer leurs choix.

L’implication des personnels dans l’accompagnement

Référence : dtou6492

Si quelques établissements ont mis en place des dispositifs, seuls en interne, ou en partenariat avec les collectivités territoriales (exclusion temporaire de l’établissement), nombreux sont ceux qui ont peu avancé dans les mesures à prendre.

Les dispositifs externalisés pour les exclusions temporaires de l’établissement

Référence : dtou6493

Certaines académies ont mis en place des partenariats, souvent dans le cadre de la politique de la ville, pour que les élèves exclus des EPLE soient pris en charge le temps de leur exclusion. Ils concernent surtout les collégiens. Ces dispositifs s’inscrivent, le plus souvent, dans le projet éducatif local (PEL) maintenant dans le projet éducatif territorial (PEDT), le programme de réussite éducative (PRE).

La qualité de la prise en charge est variable d’un dispositif à un autre.

Le Conseil national pour l’innovation et la réussite éducative

Référence : dtou6495

Voici un outil qui permet de mesurer l’implication très large des enjeux sociétaux liés à la réussite éducative. L’école de la République, creuset de la société en construction, reste un enjeu politique majeur et les fées sont de plus en plus nombreuses à se pencher sur son berceau.

Les spécialités de BTS

Référence : dtou6588

En comptant les options, il existe 98 spécialités de BTS (sans compter celles qui dépendent du ministère de l’Agriculture), certaines d’entre elles n’étant ouvertes que dans quelques établissements au niveau national.

L’effet du blâme et de la louange

Référence : dtou6694

L’expérience de Hurlock porte sur des apprentissages scolaires, mais on peut facilement les transposer dans le domaine du comportement ; la valorisation d’un comportement attendu en facilite et en renforce l’acquisition.

Cette expérience est à comparer avec celle de Rosenthal et Jacobson sur « l’effet Pygmalion » (cf. Conjurer l’effet Pygmalion).

Le projet de « parcours citoyen »

Référence : dtou6696

Suite aux événements de janvier 2015, une grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République se met en place et un plan d’action en onze mesures est arrêté. Parmi elles, le « parcours citoyen » qui concerne chaque élève, de l’école primaire à la terminale.

Les situations relevant de la commission éducative

Référence : dtou6702

Les commissions sont particulièrement adaptées et pertinentes pour le cas d’élèves ayant des attitudes perturbatrices répétitives qui relèvent de « manquements mineurs » mais dont l’accumulation constitue une gêne pour la communauté et pour l’élève lui-même dans ses apprentissages. Elles peuvent cependant intervenir dans d’autres situations.

Lettre de rentrée aux personnels

Référence : dtou6723

Les personnels, anciens et nouveaux, sont convoqués pour la réunion de prérentrée qui, au-delà de sa fonction d’accueil, permet l’organisation d’un certain nombre de réunions de travail.

Le référentiel de la Charte Marianne

Référence : dtou6757

Expérimentée depuis 2007, et plusieurs fois remaniée depuis, la Charte Marianne définit les exigences de qualité dans les services publics, y compris en principe dans les établissements de l’Éducation nationale. Elle se décline en 6 engagements et 19 items dont l’affichage et le respect conditionnent l’attribution du label.

La conception des valeurs de la laïcité au collège X…et les thèmes à aborder avec les enseignants

Référence : dtou6785

Cet outil doit servir de base à un travail de communication auprès de tous les enseignants qui pourront à leur tour l’utiliser dans le cadre d’une éducation aux médias auprès des élèves. Le CPE peut donc en début d’année et à partir de cet outil proposer à des enseignants une séance de formation sur la laïcité.

Le décret du 31 mars 2015 relatif au S3C

Référence : dtou6833

Modifiant le Code de l’éducation, le décret du 31 mars 2015, pris en application de l’article 13 de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, remplace le socle commun par une nouvelle version, simplifiée, qui entre en vigueur à la rentrée 2016.

L’évolution de l’éducation prioritaire en France

Référence : dtou6834

L’évolution de l’éducation prioritaire : les différentes relances et leurs limites. Ce rapide historique permet de mettre la refondation de 2013 en perspective.

La déclinaison des trois domaines pour la scolarité obligatoire

Référence : dtou6844

Le tableau ci-dessous décline la progression dans les trois domaines pour les différents cycles de la scolarité obligatoire. Pour mémoire : cycle 3 [CM1, CM2, 6^e], cycle 4 [5^e, 4^e, 3^e].

La déclinaison des trois objectifs du parcours Avenir

Référence : dtou6873

Les trois objectifs du parcours Avenir sont complémentaires et se mettent en place simultanément au collège et au lycée.

Les trois axes de l'action du coordonnateur de l'Ulis

Référence : dtou6885

Les missions du coordonnateur de l'ulis peuvent se décomposer en trois axes.

L’équipe de suivi de la scolarisation (ESS) en Ulis : sa composition et son rôle

Référence : dtou6886

Le CPE participe aux réunions de l'ESS. Cette fiche lui rappelle les missions de l'équipe.

Le partenariat avec la justice en matière de prévention

Référence : dtou6887

La très longue circulaire du 3 juillet 2015 définit le cadre général du partenariat entre le ministère de la Justice et celui de l’Éducation nationale. Son annexe 1 détaille les différentes actions qui peuvent être menées au sein de l’établissement en matière d’éducation, de prévention et dans le domaine disciplinaire.

Le référentiel métier du directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques

Référence : dtou6998

Du fait de la richesse et de la variété de ses missions et activités, la fonction de directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques couvre l’ensemble des formations technologiques et professionnelles de l’établissement et se décline en quatre missions principales, dont les personnels, mais aussi le chef d’établissement doivent bien cerner le périmètre.

L’organisation des élections au CVL

Référence : dtou6999

Les élections des représentants des élèves au CVL sont relativement complexes puisque, d’une part, tous les élèves sont électeurs et éligibles et que, d’autre part, trois représentants des élèves sont des délégués élus au sein de l’assemblée générale des délégués.

Le suivi des titres de recette

Référence : dtou7000

Le suivi des titres de recette s’effectue grâce à un document qui s’appelle la situation des recettes.

La relance amiable

Référence : dtou7001

La relance amiable est la première étape, indispensable, du recouvrement d’une créance impayée.

Les étapes du recouvrement contentieux

Référence : dtou7002

Le recouvrement contentieux comporte plusieurs étapes dont la chronologie doit être strictement respectée : l’avis avant poursuite, l’autorisation de poursuivre et la poursuite proprement dite.

La feuille de route des délégués du CVC

Référence : dtou7007

Plus encore que les lycéens, les collégiens ont besoin de structurer leurs projets, de répartir clairement les rôles, d’en préciser les étapes et d’en suivre l’avancement. Ce type de document peut les y aider.

L’évaluation du dispositif CVC

Référence : dtou7008

Ces éléments permettent de prendre en compte la complexité de la démarche d’évaluation.

La charte des valeurs du service civique

Référence : dtou7072

La charte des valeurs du service civique a été rédigée à l’issue d’un atelier de travail d’un groupe d’une trentaine de jeunes volontaires en service civique en février 2011. Afin d’obtenir une large adhésion autour de ces valeurs, cette charte a été soumise en juin 2011 via une vaste consultation en ligne à l’ensemble des volontaires en service civique.

Le texte présenté est la synthèse de cette consultation élargie.

Le cycle terminal des séries STI2D et STL

Référence : dtou7118

Les séries STI2D et STL comportent un certain nombre d’enseignements obligatoires ou facultatifs communs, et des enseignements obligatoires spécifiques à chaque série.

Le cycle terminal de la série STMG

Référence : dtou7119

La série STMG possède une maquette de formation qui lui est propre, tant en ce qui concerne les disciplines générales que les enseignements spécifiques.

La notion de phobie scolaire

Référence : dtou7166

La « phobie » est un trouble anxieux qui constitue une pathologie émergente pour laquelle il n’existe pas de données indiscutables.

La technique comptable de constitution d’une provision

Référence : dtou7202

L’exemple porte sur la constitution d’une provision de 100 € puis reprise sur provision de 100 €

L’éducation à la citoyenneté dans le nouveau socle commun

Référence : dtou7383

Quels sont les objectifs et les contenus de référence du parcours citoyen ? La nouvelle mouture du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en donne le cadre, qui se décline dans les différents enseignements, la vie scolaire et les projets susceptibles d’être mise en place par les élèves.

Les faits et les sanctions du harcèlement

Référence : dtou7388

Distribué aux élèves, l’article du Monde détaille la situation et la sanction disciplinaire prononcée par le chef d’établissement. En fonction de la qualification des faits, le document récapitule les conséquences judiciaires possibles.

Le meurtre d’Ilan Halimi

Référence : dtou7389

Pour faire réfléchir les élèves, le récit doit être sobre, éviter les détails macabres ; il s’agit d’évoquer le destin tragique d’un jeune de 23 ans et de montrer où les préjugés, la bêtise, le suivisme d’un leader peuvent conduire.

La réserve citoyenne : mode d’emploi

Référence : dtou7487

Dans chaque académie, la réserve citoyenne est composée de volontaires susceptibles d’intervenir bénévolement à la demande des personnels enseignants ou d’éducation dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté. C’est l’enseignant qui effectue la démarche (d’après Eduscol).

Lire et comprendre une situation des dépenses engagées

Référence : dtou7488

Cette fiche de procédure permet de lire et comprendre une situation des dépenses engagées. Le document de situation des dépenses et des recettes n’étant valable qu’à l’instant T, il convient de le mettre à jour régulièrement, sinon les chiffres inscrits ne seront pas conformes à la réalité et risquent d’induire en erreur le chef d’établissement et son adjoint gestionnaire.

Lire et comprendre une situation des recettes

Référence : dtou7489

Cette fiche de procédure permet de comprendre et d’analyser une situation de recettes. Le document de situation des recettes n’étant valable qu’à l’instant T, il convient de le mettre à jour régulièrement. Sinon, les chiffres inscrits ne seront pas conformes à la réalité et risquent d’induire en erreur le chef d’établissement et son adjoint gestionnaire.

Les processus d’évaluation, d’orientation et d’insertion professionnelle en Ulis

Référence : dtou7555

Le rôle du système éducatif est de préparer les jeunes en situation de handicap à leur vie d’adulte et de faciliter leur insertion professionnelle. Celle-ci doit être préparée dans le cadre du projet d’orientation et facilitée par l’obtention d’un diplôme professionnel.

Les personnels ayant un rôle spécifique dans l’Ulis

Référence : dtou7556

Il revient au chef d’établissement de prévoir les modalités de mise en œuvre de la coordination du dispositif concernant le partage du temps de service du coordonnateur en temps d’enseignement (mission première) et en temps de coordination-synthèse et quant à la rédaction de la lettre de mission du professeur coordonnateur ainsi que de celle du personnel AESH-co (ou AVS-co).

Il lui revient également de faciliter la communication, la concertation et la coopération des nombreux intervenants dans le dispositif Ulis.

Liste de contrôle pour les procédures disciplinaires

Référence : dtou7601

Cette check-list permet au chef d’établissement de vérifier qu’il a bien respecté toutes les étapes de la procédure disciplinaire et le garantit contre des recours éventuels pour vice de forme.

Les suivis, les dépistages et les soins

Référence : dtou7633

L’axe protection du parcours de santé implique les missions des infirmiers et des médecins scolaires qui doivent assurer un certain nombre de suivis conformément aux circulaires n° 2015-118 et n° 2015-119 du 10 novembre 2015.

Les différents acteurs du projet personnalisé de scolarisation et leur rôle

Référence : dtou7710

Les acteurs mobilisés pour la mise en œuvre et le suivi d’un PPS sont nombreux, c’est ce qui a conduit à créer l’outil GEVA-Sco afin d’assurer un meilleur suivi de l’élève et d’harmoniser les pratiques professionnelles sur le territoire.

Cette multiplicité d’acteurs, même si l’enseignant référent a une mission de coordination, impose au chef d’établissement d’exiger des concertations, de veiller à la cohérence et à la qualité de la prise en charge de l’élève, de s’assurer que chacun remplit ses missions.

Les différents établissements et services médico-sociaux et les unités d’enseignement

Référence : dtou7711

Les établissements et services médico-sociaux (ESMS) accueillent des enfants nécessitant une prise en charge éducative et thérapeutique. Une équipe pluridisciplinaire y assure des soins et une formation au plus près des besoins des enfants, qui suivent une scolarité dans le cadre des unités d’enseignement.

Ce document présente les différents ESMS ainsi que les services du secteur médico-éducatif.

L’élaboration et le suivi du projet personnalisé de scolarisation

Référence : dtou7712

Le PPS est défini pour chaque élève handicapé. Il assure la cohérence d’ensemble de son parcours scolaire. C’est sur la base du PPS, élément du plan de compensation (PPC), que la CDAPH prend les décisions utiles. Le décret n° 2014-1485 du 11 décembre 2014 précise les différentes décisions qui sont du ressort de la CDAPH.

Le PPS est défini à partir d’une analyse des besoins de l’élève et de l’évaluation de ses capacités en milieu scolaire. Ce projet assure la cohérence d’ensemble du parcours scolaire.

Les principales mesures du plan « Grande pauvreté et réussite scolaire »

Référence : dtou7739

Par ce plan, il s’agit de vaincre les inégalités et de permettre la réussite de tous les élèves, en particulier les plus vulnérables. Le mot « solidarité » inclus dans le sous-titre du rapport de J.-P. Delahaye, « Le choix de la solidarité pour la réussite de tous », apparaît ici, ainsi que dans différents textes officiels relatifs aux élèves en situation de grande pauvreté. Ce mot renvoie clairement au troisième principe de la devise républicaine, la « fraternité ». Le principe d’égalité était fortement affirmé jusqu’à présent, celui de solidarité apporte une nouvelle dimension à la politique éducative.

Ce plan oriente notamment les récentes circulaires de missions du CESC, des médecins, infirmiers, assistants sociaux.

Les collaborations renforcées du CPE avec les services médicaux et sociaux

Référence : dtou7740

L’Éducation nationale mobilise tous ses personnels sur l’inclusion scolaire des élèves pauvres. Une mission transversale relative à cette inclusion et au bien-être de ces élèves à l’école figure dans les quatre circulaires récentes relatives aux missions des CESC, des médecins, infirmières et assistantes sociales. Ces textes officiels, dont seuls les extraits les plus significatifs sont reproduits et/ou commentés ici, permettent au CPE de savoir ce qu’il est en droit d’attendre de ces différents professionnels dans la prise en charge des jeunes précarisés et de situer ainsi ses propres contributions.

Les compétences psychosociales : de quoi s’agit-il ?

Référence : dtou7786

La construction de compétences psychosociales constitue l’un des objets de collaboration du conseiller principal d’éducation et du professeur documentaliste.

Les compétences psychosociales s’acquièrent au cours du développement affectif et social des jeunes.

Le partenariat avec les animateurs sociaux dans le projet vie scolaire

Référence : dtou7787

La priorisation de ces actions doit être inscrite dans le volet éducatif du projet d’établissement dont la réécriture doit se faire durant l’année 2017-2018. De manière plus concrète, les actions de la politique éducative se retrouveront dans le projet éducatif de vie scolaire que devra élaborer le CPE à partir du projet d’établissement.

Le livret d’accueil, outil de communication

Référence : dtou7828

Il s’agit de montrer que le livret d’accueil des 6^e, à l’instar de la « mallette des parents » permet de tisser de bonnes relations entre l’école et la famille. Les élèves auront à le faire signer par les parents qui pourront s’y référer lors de la première rencontre avec les équipes éducatives.

Sont présentés ici un sommaire type de livret d’accueil et quelques indications de contenu pour chaque item.

Le poids des inégalités sociales et migratoires

Référence : dtou7845

Les élèves n’arrivent pas tous égaux en milieu scolaire, mais les diverses inégalités sociales qui sont réelles ne s’estompent pas avec l’enseignement dans l’école de la République, au contraire elles s’aggravent, produisant de l’injustice scolaire.

Ainsi, pour certains jeunes, le mal-être familial et/ou social est fortement majoré par celui qui est engendré par leurs sous-performances ou leur échec scolaire, faisant naître ainsi une mauvaise estime de soi et du découragement.

Les dispositifs de retour à la formation pour les 16-25 ans

Référence : dtou7968

Les jeunes sortant sans aucun diplôme ni qualification professionnelle reconnue peuvent exercer leur droit au retour en formation sous trois statuts différents : élève, apprenti, stagiaire de la formation professionnelle.

La fiche Avenir et les attendus Licence

Référence : dtou8029

Dans la procédure Parcoursup, le rôle du conseil de classe et du chef d’établissement est fondamental puisqu’il leur appartient en quelque sorte de formuler un pronostic sur les chances de réussite d’un élève, en mettant en relation pour chacun des vœux, la fiche avenir et les « attendus » de la formation demandée.

L’équipe académique « laïcité et fait religieux » : mode d’emploi

Référence : dtou8047

L’équipe académique « laïcité et fait religieux » peut être saisie par le chef d’établissement lorsqu’il est confronté à une situation complexe et/ou délicate relative à une atteinte au principe de laïcité. Elle peut apporter aide et conseil, mais aussi intervenir au sein de l’établissement pour résoudre la situation.

Les dispositions du règlement intérieur relatives à l’interdiction du téléphone portable (circulaire n° 2018-114, extraits)

Référence : dtou8129

À compter de la rentrée 2018, l’utilisation du téléphone portable par les élèves est interdite dans les écoles et collèges (éventuellement en lycée). Cette interdiction suppose une modification du règlement intérieur selon certains principes.

Les attendus d’un programme de formation des élèves médiateurs

Référence : dtou8133

Une formation initiale de deux jours avec un organisme de formation (de type « association complémentaire de l’école ») est indispensable pour que des élèves puissent conduire une médiation. Les compétences à mettre en œuvre sont nombreuses et ne vont pas de soi ; il s’agit d’une formation très spécialisée qui doit être dispensée par des formateurs confirmés.

Cet outil formule des attendus incontournables qui peuvent guider le CPE dans le choix d’un partenaire, selon la prestation offerte par ce dernier.

Les principaux modèles théoriques sur la motivation au travail

Référence : dtou8134

Pour susciter et entretenir la motivation des personnels, un certain nombre de méthodes relèvent de l’empirisme ou du bon sens. Mais de nombreuses recherches proposent des approches théoriques dont il est possible de s’inspirer.

Les nouvelles maquettes de formation des CAP

Référence : dtou8253

Les nouvelles maquettes de formation se mettent en place à la rentrée 2019 pour les premières années et à la rentrée 2020 pour les secondes années. Elles prennent en compte les heures de co-intervention, la réalisation du « chef-d’œuvre » et l’accompagnement personnalisé.

La nouvelle maquette du bac professionnel (2019-2021)

Référence : dtou8254

À compter de la rentrée 2019 en seconde, une nouvelle maquette se met en place pour le baccalauréat professionnel avec des co-interventions enseignement professionnel/enseignement général, un volume significatif d’accompagnement personnalisé, et la réalisation d’un « chef-d’œuvre » (en 1^re et terminale).

Les principes de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC)

Référence : dtou8323

Un système d’évaluation destiné à éradiquer le phénomène de la constante macabre a été expérimenté pendant trois ans : il s’agit du système d’évaluation par contrat de confiance (EPCC). Il a donc pour principal objectif de permettre concrètement et simplement à l’enseignant de se « libérer » de la constante macabre tout en continuant, s’il le souhaite, à utiliser la notation sur 20.

Les méthodes d’évaluation des élèves en France et ailleurs

Référence : dtou8324

En matière d’évaluation, il y a la liberté pédagogique des enseignants, mais aussi des politiques nationales qui, dans la plupart des cas, visent à s’affranchir de la notation traditionnelle sur 20 pour aller vers une évaluation par compétences, intégrant parfois une part d’autoévaluation. Ce document présente un extrait du dossier de synthèse sur l’évaluation à l’étranger réalisé par le Cnesco (Dossier de synthèse. L’évaluation des élèves par les enseignants dans la classe et les établissements : réglementation et pratiques. Une comparaison internationale dans les pays de l’OCDE, décembre 2014).

Le cas particulier des enseignants en matière de RPS

Référence : dtou8326

Selon le baromètre annuel UNSA Éducation de 2018, si 93 % des enseignants disent aimer leur métier, ils ne sont plus que 77 % à trouver qu’il a du sens. Les études alertent, malgré des avancées, sur un manque de reconnaissance des risques psychosociaux dans les établissements scolaires, tant sur le plan de la santé que sur celui des situations conflictuelles.

Les 8 mesures pour l’EDD – Le rôle des représentants des élèves

Référence : dtou8459

Au printemps 2019, le ministère de l’Éducation nationale a organisé deux journées de travail menées par les élus du CNVL afin de réunir les conclusions des débats lancés précédemment dans tous les lycées de France (CVL, CAVL). Une rencontre des 60 élus du CNVL avec les trois secrétaires d’État concernés par les enjeux climatiques et environnementaux a ponctué les travaux. Cette consultation et celle d’autres acteurs a permis de concevoir 8 mesures pour l’EDD.

La gestion des ressources humaines dans la fonction publique et à l’Éducation nationale : bref historique

Référence : dtou8495

La politique des ressources humaines dans la fonction publique reste marquée par une culture de gestion administrative de masse, malgré des changements principalement impulsés en 1995 et en 2017 (mars, puis octobre).

La formation des conseillers RH de proximité

Référence : dtou8496

Jusqu’à présent, les personnels constituant l’équipe RH au sein des académies ne bénéficiaient pas de formations nationales spécifiques, hormis les conseillers carrière. Créant le métier de « conseillers RH de proximité », le ministère de l’Éducation nationale a décidé de mettre en place une formation d’adaptation à l’emploi qu’il a confiée à l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation (IH2EF, ex-ESEN). Il s’agit d’une formation « certifiante ».

Le référentiel de formation et les attendus de fin de formation

Référence : dtou8513

Le cadre de référence du Meef « Encadrement éducatif » (arrêté du 28 mai 2019), basé sur le référentiel des activités professionnelles de 2013 définit les objectifs de formation propres aux CPE, les axes de formation correspondant et les attendus en fin de formation (niveau 2).

Le déroulement du « Grand oral »

Référence : dtou8534

La nouvelle épreuve dite « Grand oral » prend place parmi les épreuves finales des baccalauréats généraux et technologiques à partir de la session 2021. Le déroulement de l’épreuve donne des indications, qui devront encore être précisées, sur ses objectifs et son contenu.

Les collaborations au quotidien entre l’infirmier, le CPE et le professeur principal

Référence : dtou8682

Éduquer à la santé oblige à un travail partenarial. En dehors des réunions du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté, le CPE, les professeurs principaux et les professionnels de santé collaborent au quotidien dans le cadre des suivis individuels ou de séquences pédagogiques. Il est important pour l’efficacité du travail commun que chacun connaisse les champs de compétences de l’autre et que les collaborations soient organisées.

Les nouvelles orientations pour l’internat

Référence : dtou8694

Tendanciellement, et depuis des années, les effectifs d’internes sont en baisse et de nombreuses places restent vacantes. La relance de l’internat passe par l’amélioration qualitative de l’offre en labellisant les internats par thème ou par projet (source : MEN, L’internat du XXI^esiècle, juillet 2019).

La labellisation et l’appel à projet

Référence : dtou8695

La relance qualitative d’internat passe par la mise en place d’une démarche qualité qui correspond au respect d’un cahier des charges et permet l’attribution du label : résidence à thème, excellence, campus pro… (source : MEN, L’internat du XXI^esiècle, juillet 2019).

Livret des délégués sécurité

Référence : dtou9371

Ce livret est remis aux délégués sécurité lors de leur formation. Il recense les consignes à suivre en cas de sinistre.

Lettre de mission du professeur coordonnateur des activités physiques, sportives et artistiques (APSA)

Référence : dtou9413

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée au professeur coordonnateur des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) de l’établissement.

Lettre de mission du professeur coordonnateur d’histoire, géographie et enseignement moral et civique (HG-EMC)

Référence : dtou9415

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée au professeur coordonnateur d’histoire, géographie et enseignement moral et civique (HG-EMC).

Lettre de mission du coordonnateur du parcours Avenir

Référence : dtou9417

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée au coordonnateur du parcours Avenir.

Lettre de mission de l’enseignant référent pour l’action européenne et internationale (ERAEI)

Référence : dtou9419

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée à l’enseignant référent pour l’action européenne et internationale (ERAEI).

Lettre de mission du référent chargé de la lutte contre le décrochage scolaire

Référence : dtou9421

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée au référent chargé de la lutte contre le décrochage scolaire.

Lettre de mission du référent pour les ressources et usages pédagogiques du numérique

Référence : dtou9423

À l’instar des missions réalisées au niveau académique, les missions particulières exercées en établissement peuvent donner lieu à remise d’une lettre de mission par le chef d’établissement. Celle-ci en définit le contenu et les conditions d'exercice et évalue la charge effective de travail impliquée. Cet outil propose un exemple de lettre de mission adressée au référent pour les ressources et usages pédagogiques du numérique.

Livret d'information sur les PFMP à destination des familles

Référence : dtou9709

Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) font partie intégrante de toutes les formations professionnelles (CAP ou bac pro), et il est important d’intégrer les familles en leur expliquant les attendus et les modalités de ces périodes. Cet outil vous propose un modèle de livret à leur intention.

Lettre de mission du directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques

Référence : dtou9814

Du fait de la richesse et de la variété de ses missions et activités, la fonction de directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques couvre l’ensemble des formations technologiques et professionnelles de l’établissement. Cet outil propose un exemple de lettre de mission que le chef d’établissement peut formuler à son attention.

Liste des outils et modèles